CONSTRUÇÕES E IDENTIDADES: RELAÇÕES ENTRE ARTE, MEMÓRIA E IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Abstract

Adivisor: Prof. Dr. Alvaro de Oliveira Senra Profª. Dra. Nancy Regina Mathias Rabelo Abstract of monograph submitted to Programa de Pós-Graduação em Relações Etnicorraciais do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, CEFET/RJ, as partial fulfillment of the requirements for the degree of máster. In the study, we analyzed the interference of the law 10.639/03 and its consequences with respect to the memory and ethno-racial identities in the school environment within the curriculum of Arts in the Education Program for Youths and Adults. Arts, as an area of knowledge that brings together various forms of expression with an ample material and symbolic patrimony of the humankind, is fundamental to our memory and identity, considering the individual level which is recognized as having a history capable of creating, expressing and placing himself before the reality, as in the collective sense. It is an important aspect within the reality of the Education Program for Youths and Adults due to a historical process of exclusion whose audience consists of individuals who bring ethnic and racial issues to the classroom. These experiences / issues can be adapted in order to extend the pedagogical constructs in Arts / Education. Basing on the studies of memory and identity of the authors Pollak (2010), Le Goff (1990), Bauman (2005), Hall (2000, 2006), Munanga (1999, 2010), on the theories about curriculum, authors such as Apple (1982, 1989), Freire (1996, 2005), Silva (2005, 2010), on the conception and principles of the Youth and Adult Education over the time, based on Paiva (2009), Porcaro (2010), Freire (1994, 1995 2005), through the analysis of the legal basis for Arts / Education and the thought of the authors Barbosa (1991, 1998, 2003) Hernández (2007), Conduru (2007), Dossin (2000), for the representation and work of the artist black. The field study was accomplished according to the Education Program for Youths and Adults (EPYA) through the Municipal Department of Education of the Rio de Janeiro city in which seventeen questionnaires were applied and ten people were interviewed, including students and teachers. The scientific research concludes that most teachers recognize the importance of art and apply the legal principles in educational activities, although some teachers do not do that, they also recognize that the aspects of memory and identity are related to personal experiences and both are included in the teaching referrals developed by educators, as in the perception of the students, being extremely complex constructions.

No estudo realizado, foi analisada a interferência da lei 10.639/03 e seus desdobramentos com relação à memória e identidades étnico-raciais no ambiente escolar, dentro do currículo de Arte na Educação de Jovens e Adultos. Compreendendo a Arte como uma área de conhecimento que reúne diversas formas de expressão, com um amplo patrimônio material e simbólico da humanidade, a Arte é fundamental para nossa memória e identidade, tanto ao nível individual, de se reconhecer como portador de uma história capaz de criar, se expressar e se colocar diante da realidade, quanto no sentido coletivo. As questões raciais são um aspecto importante dentro da realidade da EJA, que devido a um processo histórico de exclusão, tem seu público formado por sujeitos que trazem as consequências de um processo histórico de exclusão. A adaptação dessas vivências/questões pode se ampliar nas construções pedagógicas em Arte/Educação. Com base nos estudos sobre memória e identidade dos autores Pollak (2010), Le Goff (1990), Bauman (2005), Hall (2000, 2006), Munanga (1999, 2010); nas teorias sobre o currículo escolar em autores como Apple (1982, 1989), Freire (1996, 2005), Silva (2005, 2010); na concepção e preceitos da EJA através do tempo, com base em Paiva (2009), Porcaro (2010), Freire (1994, 1995, 2005); através da análise da base legal para Arte/Educação e no pensamento dos autores Barbosa (1991, 1998, 2003) e Hernández (2007); e em Conduru (2007) e Dossin (2000) para a representação e o trabalho artístico de negros. O estudo de campo foi realizado dentro do Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, onde foram aplicados dezessete questionários e entrevistadas dez pessoas, entre alunos e professores. A pesquisa científica conclui que a maioria dos professores de Arte reconhece a importância e aplica os preceitos legais em ações pedagógicas, que aspectos de memória e identidade estão relacionados às vivências pessoais e se inserem tanto nos encaminhamentos pedagógicos desenvolvidos pelos educadores quanto na percepção dos alunos, sendo construções extremamente complexas.