O LABORATÓRIO DE MUDANÇA COMO FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE DOCENTES DE UM CURSO DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The object of study of this research is teaching in Professional and Technological Education in the context of a public school belonging to the Federal Network of Professional and Technological Education. The researcher's professional experience as a teacher in an integrated course at a federal technical school, located in the Baixada Fluminense (RJ) allowed the observation and raising of several issues related to the training and pedagogical practice of teachers who work in the Professional and Technological Education. Without disregarding the relevance of other issues in the field of the Professional and Technological Education, this research focuses on the investigation of teaching practice and the professional development of teachers who work specifically in Integrated Secondary Education, one of the modalities of secondary the Professional and Technological Education. Faced with the needs of the integrated course and the teachers who work in it, this investigation proposes carrying out a training intervention as a way of promoting a space for greater engagement of teachers in the discussion of the problems and challenges of the integrated course, to build a new way of carrying out teaching practice within the investigated course. The theoretical reference that supports the work is the Theory of Socio-Historical-Cultural Activity, presented here with a greater focus on the ideas and concepts defended by Yrjo Engeström; in addition to the theoretical constructs of pedagogical knowledge of content, co-teaching and integrative projects, references taken in a cut focused on the context of Integrated Secondary Education. With their help, we tried to build, collectively among the professors invited to participate in the research, knowledge capable of assisting in informed decisions about issues of their routine, thus seeking to make the research an instrument capable of enabling change and activism among professors in the face of difficulties identified by them. The investigation was conceived with the methodological support of the Change Laboratory's formative intervention model proposed by Engeström (2007) and by Virkkunen and Newnham (2013), developed through sessions, meetings in which the participating teachers and the researcher analyze and build alternatives to improve activities. The research used a qualitative approach, having knowledge and action objectives in response to the following research question: How can the Change Laboratory (CL) contribute to the professional development of teachers who work in the integrated high school of a federal technical school? After analyzing the CL, we concluded that expansive learning involved expanding the object of the activity, creating new knowledge and new practices for teaching activities that made the integrated curriculum a little closer to reality, elements that show that the CL promoted the collective professional development of participating teachers, as they can contribute to improving the quality of education in classrooms. Finally, it should be noted that this research is part of our fight for the defense of public, free and quality education and critical and transformative integral training in favor of the working class, of which we are a part and for this reason, we will be resistance to all measures aimed at scrapping public schools.
O objeto de estudo desta pesquisa é a docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto de uma escola pública pertencente à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. A vivência profissional da pesquisadora enquanto professora num curso integrado de uma escola técnica federal, localizada na Baixada Fluminense (RJ) propiciou a observação e o levantamento de várias questões relativas à formação e a prática pedagógica dos professores que atuam na EPT. Sem desconsiderar a relevância de outras questões no campo da EPT, esta pesquisa volta-se para a investigação da prática docente e do desenvolvimento profissional dos docentes que atuam especificamente na Ensino Médio Integrado (EMI), uma das modalidades da EPT de nível médio. Diante das necessidades do curso integrado e dos docentes que nele atuam, esta investigação propõe a realização de uma intervenção formativa como forma de promover um espaço para um maior engajamento dos professores na discussão sobre os problemas e desafios do curso integrado, numa tentativa de construção de uma nova forma de realização da prática docente no âmbito do curso investigado. O referencial teórico que embasa o trabalho é a Teoria da Atividade Sócio Histórico-Cultural, aqui apresentada com foco maior nas ideias e conceitos defendidos por Yrjo Engeström; além dos constructos teóricos do conhecimento pedagógico de conteúdo, da codocência e dos projetos integradores, referenciais tomados num recorte voltado para o contexto do EMI. Com o auxílio deles, tentamos construir, coletivamente entre os docentes convidados a participar da pesquisa, conhecimento capaz de auxiliar em decisões fundamentadas sobre questões de sua rotina, buscando assim tornar a pesquisa um instrumento capaz de possibilitar mudança e ativismo entre os docentes frente às dificuldades identificadas por eles.A investigação foi pensada com o suporte metodológico do modelo de intervenção formativa do Laboratório de Mudança proposto por Engeström (2007) e por Virkkunen e Newnham (2013), desenvolvido através de sessões, reuniões em que os docentes participantes e a pesquisadora analisam e constroem alternativas para aperfeiçoamento das atividades. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, possuindo objetivos de conhecimento e de ação em resposta à seguinte questão de pesquisa: Como o Laboratório de Mudança (LM) pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores que atuam no ensino médio integrado de uma escola técnica federal? Após a análise do LM, concluímos que a aprendizagem expansiva envolveu a expansão do objeto da atividade, a criação de novos conhecimentos e de novas práticas para atividade docente que tornaram o currículo integrado uma realidade um pouco mais próxima, elementos que evidenciam que o LM promoveu o desenvolvimento profissional coletivo dos docentes participantes, uma vez que podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas salas de aula. Por fim, destaca-se que esta pesquisa integra a nossa luta pela defesa de uma educação pública, gratuita e de qualidade e de uma formação integral crítica e transformadora em prol da classe trabalhadora, da qual fazemos parte e também por isso, seremos resistência a todas as medidas voltadas para o sucateamento das escolas públicas.
O objeto de estudo desta pesquisa é a docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto de uma escola pública pertencente à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. A vivência profissional da pesquisadora enquanto professora num curso integrado de uma escola técnica federal, localizada na Baixada Fluminense (RJ) propiciou a observação e o levantamento de várias questões relativas à formação e a prática pedagógica dos professores que atuam na EPT. Sem desconsiderar a relevância de outras questões no campo da EPT, esta pesquisa volta-se para a investigação da prática docente e do desenvolvimento profissional dos docentes que atuam especificamente na Ensino Médio Integrado (EMI), uma das modalidades da EPT de nível médio. Diante das necessidades do curso integrado e dos docentes que nele atuam, esta investigação propõe a realização de uma intervenção formativa como forma de promover um espaço para um maior engajamento dos professores na discussão sobre os problemas e desafios do curso integrado, numa tentativa de construção de uma nova forma de realização da prática docente no âmbito do curso investigado. O referencial teórico que embasa o trabalho é a Teoria da Atividade Sócio Histórico-Cultural, aqui apresentada com foco maior nas ideias e conceitos defendidos por Yrjo Engeström; além dos constructos teóricos do conhecimento pedagógico de conteúdo, da codocência e dos projetos integradores, referenciais tomados num recorte voltado para o contexto do EMI. Com o auxílio deles, tentamos construir, coletivamente entre os docentes convidados a participar da pesquisa, conhecimento capaz de auxiliar em decisões fundamentadas sobre questões de sua rotina, buscando assim tornar a pesquisa um instrumento capaz de possibilitar mudança e ativismo entre os docentes frente às dificuldades identificadas por eles.A investigação foi pensada com o suporte metodológico do modelo de intervenção formativa do Laboratório de Mudança proposto por Engeström (2007) e por Virkkunen e Newnham (2013), desenvolvido através de sessões, reuniões em que os docentes participantes e a pesquisadora analisam e constroem alternativas para aperfeiçoamento das atividades. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, possuindo objetivos de conhecimento e de ação em resposta à seguinte questão de pesquisa: Como o Laboratório de Mudança (LM) pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores que atuam no ensino médio integrado de uma escola técnica federal? Após a análise do LM, concluímos que a aprendizagem expansiva envolveu a expansão do objeto da atividade, a criação de novos conhecimentos e de novas práticas para atividade docente que tornaram o currículo integrado uma realidade um pouco mais próxima, elementos que evidenciam que o LM promoveu o desenvolvimento profissional coletivo dos docentes participantes, uma vez que podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas salas de aula. Por fim, destaca-se que esta pesquisa integra a nossa luta pela defesa de uma educação pública, gratuita e de qualidade e de uma formação integral crítica e transformadora em prol da classe trabalhadora, da qual fazemos parte e também por isso, seremos resistência a todas as medidas voltadas para o sucateamento das escolas públicas.