COMPREENSÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO TÉCNICO SOBRE MODELOS EM BIOLOGIA

Abstract

Intending to discuss understandings of scientific models, this study aims to identify and analyse the conceptions about models of students whom took part in a bioinformatics activity, focused on microbiology, that was held at a technical school located in Rio de Janeiro. The concept of models adopted in this research was the Gilbert and Boulter (2000) view of models as representations of something that is used as an instrument to achieve a specific purpose. To accomplish our goal, we adopted semistructed and individual interviews with each participant, which included direct questions (without examples) and open questions (with microbiological and other types of examples) that was built in specific way to understand different aspects about the conceptions of models. The theoretical framework was based on the categories and levels of complexity used by Grünkorn et al. (2014) for the analysis and as a way to assign meaning to the answers acquired in the interviews. The fragments of the answers were identified and classified into aspects about the understanding of models: nature of models or multiple models referring to individual epistemological conceptions of models and testing, changing or purpose of models referring to cognitive processes regarding the view of the use of models in sciences. The results showed some differences between how students conceive microbiological models and how they saw other examples in some aspects, but this controversy was seen as a consequence of the of the model presented itself and the context in which they had seen that model before. In addition, we conclude that those differences are also linked to the characteristics of the model and those of the original (target) and/or the conceptual field that the model belongs (whether microbiology or not). In other words, the way that the scientific model, in the context of biology, is understood by students differs depending on the way it is showed in the classroom, its conceptual field and the target object. There is no single definition by students regarding scientific models and their use in science, they tend to vary according to the examples, but the idea of model as a copy of the original is seen in many aspects.

Visando discutir compreensões de modelos científicos, esse estudo tem como objetivo identificar e analisar as concepções de alunos, que haviam realizado uma atividade de bioinformática com foco em microbiologia, proposta por professores de uma escola técnica localizada no Rio de Janeiro. O conceito de modelos aqui adotado foi o de Gilbert e Boulter (2000) de modelos como representação de algo que serve como instrumento para atingir alguma finalidade específica. Para alcançarmos nosso objetivo, optou-se por entrevistas semiestruturadas e individuais com cada um dos participantes, contendo perguntas diretas (sem exemplos) e amplas (com exemplos microbiológicos e de outros tipos) feitas de maneira objetiva para compreender diferentes aspectos sobre a compreensão de modelos. O quadro teórico teve como base as categorias e os níveis de complexidade utilizados por Grünkorn et al. (2014) para a análise e como forma de atribuir significação às respostas obtidas nas entrevistas. Os fragmentos de resposta foram identificados e separados em aspectos sobre a compreensão de modelos, sendo eles: natureza dos modelos ou múltiplos modelos referentes a concepções epistemológicas individuais de modelos e objetivo, testagem ou mutabilidade dos modelos referentes a processos cognitivos quanto a reflexão do uso de modelos nas ciências. Os resultados mostraram certa diferença entre a forma em que os alunos viam modelos microbiológicos em relação aos outros exemplos em alguns aspectos, mas esta distinção foi vista como consequência do modelo apresentado em si e o contexto em que eles haviam visto aquele modelo anteriormente. Adicionalmente, concluímos que estas diferenças estejam ligadas também às características do modelo apresentado, juntamente às do original (alvo) e/ou do campo conceitual a que ele está enquadrado (seja de microbiologia ou não). Ou seja, a forma em que o modelo científico, no contexto de biologia, é entendido pelos alunos varia dependendo da forma em que ele é apresentado em sala de aula, do seu campo conceitual e objeto alvo. Não há uma definição única dos alunos a respeito de modelos científicos e seu uso nas ciências, elas tendem a variar de acordo com os exemplos, mas a ideia de modelo como cópia do original se faz presente em muitos aspectos.