LETRAMENTOS MARGINAIS E A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES NEGRAS NA ESCOLA A PARTIR DA ÓTICA DO SLAM

Abstract

This dissertation aims to examine school literacy, provoking an analysis of the plurality of literacies, which we will refer to here as multiple literacies (ROJO, 2009). This analysis will be conducted through a socio-Historical perspective of language, but also understanding language as a social practice. For this, we will use the experience of school Slam, which originated in the Black movement, as an example of literacy that is created from the experiences of its announcers and that is most expressive on the streets - or outside the limits of the classroom. As it is a practice that occurs in the school scenario, we will seek to understand the school's influences and reflexes on the slammers' performances, especially concerning the elaboration of marginal literacies, which echo in the conception of the identity – both collective and individual – that the subjects start to have through this experience. The methodology used was that of participant observation, which took place in the Slam groups, interviews, and also in exchanges with students. We understand that, through such observation and the notes taken during fieldwork (always verified from careful research), we have contributed to the debate on multiple literacies, highlighting Slam as a literacy agency that propels new school practices and perspectives. We have examined, therefore, the effects that these narratives bring to the construction of Black identity, which is consolidated, resists, and is reinvented fundamentally through language. It is through this language that the Black identity finds mechanisms of survival and reinvention to thus occupy its social place.

Por meio de uma perspectiva sócio-histórica da linguagem e, ainda, entendendo a Língua enquanto prática social, esta dissertação suscita apontamentos referentes ao letramento escolar, não se limitando apenas a ele, mas provocando uma análise da pluralidade dos letramentos, o que aqui denominamos letramentos múltiplos (ROJO,2009). Para tal, utilizamo-nos da experiência do Slam escolar, tecido pelo movimento negro, como exemplo de letramentos que são criados a partir das vivências de seus locutores e que têm nas ruas- ou para fora dos limites de sala de aula - sua expressão mais marcante. Por se tratar de uma prática ocorrida no cenário escolar, nos dedicamos a compreender as influências e os reflexos da escola nas performances dos slammers, especialmente no que diz respeito às elaborações de letramentos marginais, que ecoam na concepção identitária – tanto coletiva quanto individual – que os sujeitos passam a ter por meio dessa experiência. A metodologia utilizada foi a observação participante, presente na análise das rodas, nos momentos de entrevista e da troca com os alunos. Entendemos que, por meio desta e tendo sempre presente o caderno de campo, com as anotações verificadas a partir de atenta pesquisa, contribuímos no debate acerca dos múltiplos letramentos, destacando o Slam como agência de letramento propulsora de novas práticas e perspectivas escolares. Pensamos, portanto, nos efeitos que essas narrativas trazem para a construção da identidade negra, que se consolida, resiste e reexiste fundamentalmente a partir da linguagem. Dessa forma, encontra por meio desta linguagem, mecanismos de sobrevivência e reinvenção para, assim, ocupar seu lugar social.