“HOJE EU TÔ A FIM DE INCOMODAR”: FUNK FEMININO COMO INSTRUMENTO DISCURSIVO DE POSITIVAÇÃO DE ALUNAS NEGRAS EM SALA DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Abstract

This work proposes a reflection on the racism that falls within the favela funk cultural manifestation in various social instances. To this end, we anchor the debate in MUNANGA (2006), MBEMBE (2019), ALMEIDA (2019), GOMES (1996; 2005; 2018) and hooks (2013) with the aim of stimulating effective anti-racist practices. We also propose the (re)construction of looking and listening to the female black student. We deal with identity(ies) based on HALL (2000; 2006), FANON (2008), KILOMBA (2019) as well as black feminism(s) according to KILOMBA (2019), CARNEIRO (2011), GONZALEZ(1988) and hooks (2018). We conducted it this way with the intention of breaking the stereotypes that fall under this subject and, in the same way, stimulating the positivization of this young black woman who in many social spaces, one of them the school space, still does not have adequate representation. As a way of eliminating the stigma imputed to black students, we resorted to Discourse Analysis from the perspective of BAKHTIN (1997) and Deusdará and Rocha (2005), using the concept of dialogism and language as power to exalt the identity positivity of the black student in classroom as well as outside of it. The context of the research took place in a public school in Rio de Janeiro with students in their first year of High School. The work was partially carried out in a Portuguese classroom, since due to Covid-19 there was a redirection of the research. Reflections were based on a field diary, applied questionnaire, and analysis of female favela funk lyrics. The research was guided by autoethnographic inspiration (MÉNDEZ, 2013 apud SILVA; SOUZA; ALMEIDA, 2018). The objectives were discussing the positivization of black female students and deconstructing stereotypes imputed to them in various spaces — and especially in the school environment — as well as to propose reflection on pedagogical practices that promote anti-racism and anti-sexism. As a result of the study, we understand that praising the identity(ies) of the black female subject in classroom as a pedagogical instrument is of paramount importance since, through the linguistic clues found with the aid of Discourse Analysis, they were of great relevance to what was desired in the research objectives.

Este trabalho propõe a reflexão sobre o racismo que recai na manifestação cultural funk em várias instâncias sociais. Para tal, ancoramos o debate em MUNANGA (2006), MBEMBE (2019), ALMEIDA (2019), GOMES (1996; 2005; 2018) e hooks (2013) com o fito de estimular práticas antirracistas eficazes. Também é proposto a (re)construção de olhares e escutas à aluna negra. Tratamos sobre identidade(s) com base em HALL (2000, 2006), FANON (2008), KILOMBA (2019) bem como sobre feminismo(s) negro(s) de acordo com KILOMBA (2019), CARNEIRO (2011), GONZALEZ (1988) e hooks (2018). Conduzimos assim, com o intuito de quebrar os estereótipos que recaem sob esta sujeita e de igual maneira estimular a positivação dessa jovem negra que em muitos espaços sociais, um deles o espaço escolar, ainda não apresentam representação adequada. Como forma de eliminar o estigma imputado na estudante negra, recorremos a Análise do Discurso sob a perspectiva de BAKHTIN (1997) e DEUSDARÁ e ROCHA (2005) usando o conceito de dialogismo e a linguagem como poder para exaltar a positivação identitária da discente negra em sala de aula, bem como fora dela. O contexto da pesquisa realizada ocorreu em um colégio da Rede Pública Estadual do interior do Rio de Janeiro com alunas e alunos do primeiro ano do Ensino Médio. O trabalho foi parcialmente realizado em sala de aula de língua portuguesa, visto que em virtude da Covid-19 houve redirecionamento da pesquisa. As reflexões foram pautadas no diário de campo, questionário aplicado e análise de letra de funk feminino. A pesquisa orientou-se com inspiração autoetnográfica (MÉNDEZ, 2013 apud SILVA; SOUZA; ALMEIDA, 2018). Os objetivos foram debater sobre a positivação de alunas negras e a desconstrução dos estereótipos imputados a elas nos vários espaços - e principalmente no ambiente escolar - bem como propor a reflexão sobre práticas pedagógicas que promovam o antirracismo e o antissexismo. Obtivemos como resultado do estudo que o instrumento pedagógico escolhido com o teor de enaltecer a(s) identidade(s) da sujeita negra em sala de aula ser de suma importância visto que através das pistas linguísticas encontrada com o auxílio da Análise do Discurso foram de grande relevância ao que se desejava nos objetivos da pesquisa.