UMA ESCOLA, UM MESTRE, UM MATERIAL: A IGUALDADE DAS INTELIGÊNCIAS NA PERIFERIA CARIOCA

Abstract

Consideramos elaborar um material didático para o ensino de filosofia endereçado a alunos de ensino médio da escola pública estadual na periferia do Rio de Janeiro. Descrevemos o processo de produção desse material que parte do pensamento de Jacques Rancière buscando relacionar o conceito de emancipação intelectual ao processo de construção do conhecimento e ao ensino de filosofia. Iniciamos por estabelecer os critérios relevantes à prática do pensamento filosófico que tomamos como pressupostos e elegemos os estudos que tomam o ensino de filosofia como problema filosófico, o que nos defronta com a relação intrínseca entre filosofar e ensinar filosofia. Tomamos a aula como um acontecimento e a filosofia como ferramenta capaz de provocar uma nova relação com o conhecimento e partindo da igualdade das inteligências buscamos o papel formativo no processo de conhecimento. Em nossa argumentação destacamos que a elaboração de um currículo está estreitamente relacionada ao público a que se destina, e a partir daí defendemos uma atenciosa escuta para perceber a diversidade de oportunidades e situações presentes no espaço escolar e os entraves e entrelaçamentos existentes entre a filosofia e a sala de aula. Defendemos a necessidade de delimitar o fazer pedagógico a partir de um contorno mais amplo, destacando o vínculo entre escola e sociedade, percebendo o trabalho didático como uma totalidade, que abarca em suas diversas dimensões as possibilidades de uma educação emancipadora. Desejamos assim, pensar a filosofia em sua relação com a pedagogia e com o currículo, entendendo nossa concepção de filosofia e de trabalho pedagógico como base para favorecer as trajetórias que construímos ao exercitar a filosofia com alunos do ensino médio.