HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE SOCIOPOLÍTICA E DE JUSTIÇA SOCIAL A PARTIR DE PESQUISAS BIBLIOGRÁFICAS
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The world is facing various problems that reflect the consequences of capitalism, colonialism, and patriarchy, leading Science Education researchers to support a growing movement in the field: the sociopolitical turn. For these scholars, there is an emphasis on the need for research to take a stand on the multiple inequalities that affect the world. In this context, some authors emphasize the importance of the History of Science, recognizing that this approach can contribute to both reclaiming our cultural heritage and understanding how knowledge is constructed, recovering what has been discarded or overlooked. It is through the intersection between the History of Science and Science Education that we seek to understand how this articulation has been developing from sociopolitical perspectives. To this end, we begin by gathering theoretical frameworks that help us reflect on knowledge and educational approaches committed to Social Justice. We then analyze how this articulation has addressed sociopolitical themes. Through research conducted in three phases, we identified several findings about this movement. First, we observed that it has gained traction in recent years within the database analyzed, especially due to the mobilization triggered by the pandemic. We also noted the importance of researcher diversity in shaping this articulation and the central role of gender-related themes throughout the movement. Based on the insights gained from these studies, we present several implications grounded in our theoretical framework. First, we emphasize the need to formulate guiding questions that support the construction of historical narratives capable of revealing the diverse conditions under which science is produced, the various social actors involved, and the contexts in which they participated. Next, we stress the importance of constructing alternative historical narratives within our field. Finally, we argue that researchers must engage in a process of critical consciousness and praxis. All these implications aim to strengthen the movement and prevent Social Justice from becoming an empty concept within our articulation.
O mundo enfrenta diferentes problemas que expressam as consequências do capitalismo, colonialismo e patriarcado, levando pesquisadores da Educação em Ciências a apoiar um movimento que tem ganhado força na pesquisa: a virada sociopolítica. Para esses autores, há uma defesa da necessidade de que as pesquisas se posicionem frente às diversas desigualdades que assolam o mundo. Nesse contexto, alguns autores destacam a importância da História das Ciências, entendendo que essa abordagem pode contribuir tanto para resgatar nossa herança cultural quanto para compreender a construção do conhecimento e recuperar o que foi desperdiçado. É a partir do encontro entre a História das Ciências e a Educação em Ciências que buscamos compreender como essa articulação tem se movimentado sob perspectivas sociopolíticas. Para isso, reuniremos inicialmente referenciais que nos ajudam a olhar para o conhecimento e para as defesas de uma educação comprometida com a Justiça Social, para, em seguida, analisar como essa articulação tem acolhido as temáticas sociopolíticas. Por meio de pesquisas dividida em três fases, encontramos alguns dados sobre esse movimento. Em primeiro lugar, compreendemos que ele tem se consolidado nos últimos anos na base de dados analisada, especialmente em função da mobilização provocada pela pandemia. Observamos também a importância da diversidade de pesquisadores na articulação e o papel central das temáticas de gênero ao longo desse movimento. Ao apontarmos os aprendizados das pesquisas, apresentamos algumas implicações com base em nossos referenciais. Em primeiro lugar, destaca-se a necessidade de elaborar perguntas que orientem a construção de narrativas históricas capazes de revelar as diferentes condições de produção da ciência, os diferentes atores sociais envolvidos nesse processo e as circunstâncias em que participaram. Em seguida, apontamos a importância de construir outras narrativas históricas dentro do nosso campo. Por fim, indicamos que os pesquisadores devem se engajar em um processo de conscientização crítica e práxis. Todas essas implicações têm como objetivo fortalecer o movimento e evitar que a Justiça Social se torne um conceito vazio em nossa articulação.
O mundo enfrenta diferentes problemas que expressam as consequências do capitalismo, colonialismo e patriarcado, levando pesquisadores da Educação em Ciências a apoiar um movimento que tem ganhado força na pesquisa: a virada sociopolítica. Para esses autores, há uma defesa da necessidade de que as pesquisas se posicionem frente às diversas desigualdades que assolam o mundo. Nesse contexto, alguns autores destacam a importância da História das Ciências, entendendo que essa abordagem pode contribuir tanto para resgatar nossa herança cultural quanto para compreender a construção do conhecimento e recuperar o que foi desperdiçado. É a partir do encontro entre a História das Ciências e a Educação em Ciências que buscamos compreender como essa articulação tem se movimentado sob perspectivas sociopolíticas. Para isso, reuniremos inicialmente referenciais que nos ajudam a olhar para o conhecimento e para as defesas de uma educação comprometida com a Justiça Social, para, em seguida, analisar como essa articulação tem acolhido as temáticas sociopolíticas. Por meio de pesquisas dividida em três fases, encontramos alguns dados sobre esse movimento. Em primeiro lugar, compreendemos que ele tem se consolidado nos últimos anos na base de dados analisada, especialmente em função da mobilização provocada pela pandemia. Observamos também a importância da diversidade de pesquisadores na articulação e o papel central das temáticas de gênero ao longo desse movimento. Ao apontarmos os aprendizados das pesquisas, apresentamos algumas implicações com base em nossos referenciais. Em primeiro lugar, destaca-se a necessidade de elaborar perguntas que orientem a construção de narrativas históricas capazes de revelar as diferentes condições de produção da ciência, os diferentes atores sociais envolvidos nesse processo e as circunstâncias em que participaram. Em seguida, apontamos a importância de construir outras narrativas históricas dentro do nosso campo. Por fim, indicamos que os pesquisadores devem se engajar em um processo de conscientização crítica e práxis. Todas essas implicações têm como objetivo fortalecer o movimento e evitar que a Justiça Social se torne um conceito vazio em nossa articulação.