A DOCÊNCIA COMO PRÁTICA DE RE-EXISTÊNCIA: ASPECTOS DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADORA EM UMA ESCOLA DOCILIZADORA

Abstract

This master’s degree dissertation discusses a dialogue between the Philosopher Michel Foucault and the educator Paulo Freire about the understanding of power relations within schools and about the possibilities of re-existence through teaching activities. Foucault’s idea will be the way by which we will identify elements of school culture, its ways of organization, and the recognition of mechanisms of power actions that operate within these structures which aims to position the school as a device of disciplinary power. Paulo Freire’s contributions will be essential in elaborating an understanding of emancipatory pedagogical practice. In his works, he refers to the teaching practice as teaching praxis, an exercise of reflection-action-reflection that an educator can assume as a reflexive and critique posture about his or her own practice. Let us imagine a teacher who is committed to a student’s emancipation, resistant to the subjection movements that are being produced within the school space, creative methods and pedagogical processes that promote the student’s autonomy and that point towards possible paths for an affective, problematizing, democratic, dialogical and liberating education. This work will culminate in a production catalogue with Philosophy teachers’ experience reports which are creating new practices and which will reframe the pedagogical practice, promoting confrontation, creating affective boundaries, producing new relationships between educators and students, and transforming the reality that they are attached to.

Esta dissertação suscita um diálogo entre o filósofo Michel Foucault e o educador Paulo Freire sobre as compreensões acerca das relações de poder no espaço escolar e sobre as possibilidades de re-existência, por meio da atividade docente. O pensamento foucaultiano será o caminho pelo qual identificaremos elementos da cultura escolar, seus modos de organização e o reconhecimento dos mecanismos de ações do poder que operam nessas estruturas, a fim de tornar a escola um dispositivo do poder disciplinar. As contribuições do educador Paulo Freire serão essenciais para elaborarmos uma compreensão de prática pedagógica emancipadora, a prática docente, que Freire chamará em suas obras de práxis docente, um exercício de reflexão-ação-reflexão que um educador pode assumir como uma postura crítica-reflexiva a respeito de sua prática. Pensaremos uma docência comprometida com a emancipação dos discentes, resistente aos movimentos de assujeitamentos que estão sendo produzidos no espaço da escola, criadora de métodos e processos pedagógicos que promovam a autonomia dos educandos e que aponte caminhos possíveis para uma educação afetiva, problematizadora, democrática, dialógica e libertadora. Esse trabalho culminará na confecção de um catálogo, com relatos de experiências de professores de filosofia, que estão criando novas práticas, ressignificando o fazer pedagógico, promovendo enfrentamentos, criando laços afetivos, produzindo novas relações entre educadores/educandos e transformando a realidade que estão inseridos.