REFLEXÕES EM TORNO AO USO DIDÁTICO DAS TICS: UM CAMINHO POSSÍVEL PARA O PROFESSOR PROBLEMATIZAR SUA CULTURA DIDÁTICA?

Abstract

This dissertation reflects on the possibility of problematizing and changing the culture of teaching with elementary school teachers through particular processes of pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT). The empirical research, designed in a case study format, was conducted with a group of five teachers from a public school located in Cabo Frio. They started the pedagogical use of ICT in the years 2006 and 2007. During this period, the Education Computing Laboratory from Universidade Federal do Rio de Janeiro conducted continuing professional development courses on pedagogical use of ICT for these and other teachers. These courses were developed in a partnership with the Board of Education of Cabo Frios´s City Hall. Among the participants of our study, a teacher assumed the function of a Technology Multiplier (TM) after the training held in 2006. Thus, over the past few years, this particular group of teachers remained in contact planning and carrying learning activities using ICT at this school. We try to identify, through the analysis of questionnaires and interviews with those teachers in late 2011 and throughout 2012, who had succeeded to problematize and modify certain aspects of their culture of teaching. We also seek to identify, through the teachers´ voice, the main elements for this questioning that were present in the continuing teacher education courses carried on over the five years. The survey results indicate that four teachers, from the five teachers participating in this case study, were able to discuss and promote certain changes in their culture teaching. The results also point out some key elements directly related to this problematizing.

A presente dissertação discute a possibilidade de problematização e de modificações na cultura didática de professores do Ensino Fundamental através de determinados processos de apropriação de uso pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). A pesquisa empírica, desenvolvida no formato de estudo de caso, realizou-se com um grupo de cinco professores de uma escola municipal de Cabo Frio que iniciou o uso pedagógico das TICs entre os anos de 2006 e 2007. Nesses anos, o Laboratório de Informática para Educação (LIpE) da UFRJ realizou formações continuadas sobre uso pedagógico das TICs para esses e outros professores em coordenação com a Secretaria Municipal de Educação dessa cidade. Entre os professores integrantes de nosso estudo de caso, uma professora assumiu a função de Multiplicadora Tecnológica (MT) da escola após a formação realizada em 2006. Dessa forma, ao longo dos últimos anos, esse grupo específico de professores mantiveram-se em contato planejando e executando atividades didáticas que utilizam as TICs nessa escola. Buscamos identificar, através da análise de questionários e entrevistas realizadas com esses professores no fim de 2011 e ao longo de 2012, quais deles haviam conseguido ou não problematizar e modificar certos aspectos de sua cultura didática. Procuramos, também, identificar, através do discurso dos professores, os principais elementos responsáveis por essa problematização que estavam presentes nas formações continuadas realizadas há pouco mais de cinco anos. Os resultados da pesquisa apontam que quatro professores, dentre os cinco docentes integrantes deste estudo de caso, conseguiram problematizar e promover certas mudanças em sua cultura didática. Os resultados encontrados também apontam alguns dos principais elementos diretamente relacionados a essa problematização.