LETRAMENTO RACIAL CRÍTICO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA SALA DE LEITURA E SUAS NARRATIVA

Abstract

The presente essay aimed to comprehend the role of the teacher ruler of the Reading Rooms of the Elementary Teaching of the city of Rio de Janeiro to promote the Critical Racial Literacy. The formulation of the Act 10.639/2003 represented the possibility of implementation of educational practices about the racial-ethnic which, however, was not done yet in the school curriculums through activities that enable it discussion. Therefore, It was necesary to analize the continuing qualification of the regent teachers at Reading Rooms – place with diverse material of the topic – offered by the public system of Rio de Janeiro municipality, in order to map the discussion about ethinic- racial education in its core, having the proper enviroment for the progress and development of pedagogial practices over the black youth literature. The especifics study subjects were: identify the theoretical-methodological frameworks are used to handle with history, identity and black culture in the qualification of regente teachers of Reading Rooms; to analize if the conceptions and practices are being or not transformed by these professionals, verify the the positive points and the challenges at the continuing training of the teachers for ethinic-racial relations. Theorical references were the studies from the following authors: Ferreira (2011, 2014), Freire (1976), Gomes e Silva (2011), Hall (2003, 2005), Milner (2010), Mosley (2010), Munanga (2005), Skerrett (2011) e Soares (2000), and more. The research took place at the Reading room of the Reverendo Álvaro Reis municipality school, localized at the 3ª Regional Coordination Unit. The proceedings to data collection were: surveys issued to regent teachers of Reading rooms with open and closed questions in order to know the conceptions and practices over the ethinic-racial topic, interviewing two differents professional, due to the development of pedagogical practices linked to the lettered black youth perspectives, with record in fiel dairy and audiorecording. As result, it was observed that conceptions and practics of regent teachers were not modify by the implementation of continuing training, having barries like the replacements of teachers and the inefficients training and qualification for these profissionals who participate of monthly meetings, causing a superficial approach over the black youth literature, creating no reflective nor critical sense that might be learned from these materials. Therefore, this is evidente that the ethinic-racial topic is still seen as trivialised and graded. The continuing qualification is not providing subsidies for a critical and reflective professional in face to their pedagogical practices which would promote a antiracist education and racial-critical literacy.

A presente pesquisa buscou compreender o papel dos professores regentes de Sala de Leitura no Ensino Fundamental do município do Rio de Janeiro para a promoção do Letramento Racial Crítico. A formulação da Lei 10.639/2003 apresentou-se como uma possiblidade de implementação de práticas educacionais sobre a temática étnico-racial que, no entanto, ainda não se efetivou nos currículos escolares através de atividades que possibilitem essa discussão. Dessa forma, fez-se necessário analisar a formação continuada dos professores regentes de Sala de Leitura - espaço com vasto material sobre a temática -, oferecida na rede pública do município do Rio de Janeiro, a fim de mapear o lugar ocupado pela discussão sobre a educação para as relações étnico-raciais no seu interior, tendo em vista a possibilidade de haver um ambiente de formação continuada como um espaço de discussão, reflexão e transformação das práticas pedagógicas no uso de títulos da literatura negra infanto-juvenil encontrados nas Salas de Leitura. Foram objetivos específicos deste estudo: identificar quais pressupostos téorico-metodológicos são utilizados para se trabalhar com história, identidade e culturas negras na formação continuada de professores-regentes de Sala de Leitura; analisar se as concepções e práticas desses professores estão sendo modificadas, ou não, com a participação dos professores nas formações continuadas; verificar os pontos favoráveis e os desafios encontrados na formação continuada de professores-regentes de Sala de Leitura para as relações étnico-raciais. Foram referenciais teóricos estudos de autores como: Ferreira (2011, 2014a., 2014b.), Freire (1976), Gomes e Silva (2011), Hall (2003, 2005), Milner (2010), Mosley (2010), Munanga (2005), Skerrett (2011) e Soares (2000), dentre outros. A pesquisa foi realizada na Sala de Leitura Polo da Escola Municipal Reverendo Álvaro Reis, alocada na 3º Coordenadoria Regional de Educação. Os procedimentos para o levantamento dos dados da realidade foram: a aplicação de doze questionários aos professores regentes de Sala de Leitura Satélites com questões abertas e fechadas para o levantamento das concepções e práticas em relação às questões étnico-raciais na Sala de Leitura, sendo selecionadas duas professoras para a realização da entrevista, devido ao desenvolvimento de práticas pedagógicas coadunadas com a perspectiva racial letrada nesses espaços, com registro em diário de campo e audiogravação. Com o resultado, observou-se que as concepções e práticas dos professores regentes de Sala de Leitura não foram modificadas com a participação desses espaços de formação continuada, tendo como entraves a substituição, ao assumir turmas sem professores, assim como a não abordagem da temática em uma perspectiva formativa para esses professores que participam dos encontros mensais, acarretando no uso dos títulos de literatura negra infanto-juvenil de forma superficial, não levando ao aspecto crítico e reflexivo que poderia ser possibilitado por esses materiais. Nesse sentido, evidenciamos que a temática étnico-racial ainda é vista de forma banalizada e hierarquizada, impossibilitando através do espaço de formação continuada dos professores regentes de Sala de Leitura dar subsídios para o professor reflexivo e interveniente frente às suas práticas pedagógicas, tendo como objetivo a promoção de uma educação antirracista na promoção do Letramento Racial-Crítico.