ARTICULAÇÃO DOS ESTUDO CTS COM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL

Abstract

Environmental Education and CTS Education are areas of knowledge that have developed independently, but over the course of history they have crossed paths, showing a set of articulation perspectives that require further study. In this sense, this research presents a bibliographic review of publications in journals based on the mapping of keywords and most cited authors on Environmental Education with a CTS focus in Brazil. For the development of this research, 323 articles found in the CTS and Education Group Database, of Cefet / RJ, were consulted in 31 Brazilian teaching and education magazines, indexed with Qualis A1, A2 and B1 by the Coordination for the Improvement of Personnel of Higher Education (CAPES), published from 1996 to 2017. The articles were selected from the search in abstracts, titles and / or keywords that contained the acronym CTS and its derivations, such as “Science”, “Technology” and “Society "," Science-Technology-Society "," Science and Technology and Society ", which made us obtain a total of 108 articles that constituted the object of this research. From the analysis of the information, it was found that the acronym CTS was the most relevant keyword within the area. In addition, a study was carried out on communication between the authors of these articles, with emphasis on the researchers Sidnei Quezada Meireles Leite and Manuella Vilar Amado, who are the ones who most connected with other authors and who published about EA in the context of CTS teaching. The study also revealed that the Southeast region was the one that had the most researchers involved in raising discussions about EA and CTS / CTSA and that, although political measures have contributed to the advancement of actions that allow a greater correlation between fields, the practice of these actions they are seen by teachers' pedagogical practices, present from basic education to higher education.

A Educação Ambiental e o Ensino CTS são áreas de conhecimento que se desenvolveram de forma independente, porém ao longo da história se cruzaram, evidenciando um conjunto de perspectivas de articulações que demandam um estudo mais aprofundado. Neste sentido, esta pesquisa apresenta uma revisão bibliográfica de publicações em periódicos a partir do mapeamento de palavras-chave e autores mais citados sobre Educação Ambiental com enfoque CTS no Brasil. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram consultados 323 artigos encontrados no Banco de Dados do Grupo CTS e Educação, do Cefet/RJ, em 31 revistas brasileiras de ensino e educação, indexadas com Qualis A1, A2 e B1 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), publicados de 1996 a 2017. Os artigos foram selecionados a partir da busca em resumos, títulos e/ou palavras-chave que continham o acrônimo CTS e suas derivações, como “Ciência”, “Tecnologia” e “Sociedade”, “CiênciaTecnologia-Sociedade”, “Ciência e Tecnologia e Sociedade”, o que nos fez obter um total de 108 artigos que constituíram o objeto desta pesquisa. A partir da análise das informações, verificou-se que o acrônimo CTS foi a palavra-chave de maior relevância dentro da área. Além disso, foi feito um estudo sobre a comunicação entre os autores desses artigos, com destaque para os pesquisadores Sidnei Quezada Meireles Leite e Manuella Vilar Amado, que são os que mais se conectaram com outros autores e que publicaram sobre EA no contexto do ensino CTS. O estudo realizado revelou ainda que a região Sudeste foi a que mais teve pesquisadores envolvidos em levantar discussões sobre EA e CTS/CTSA e que, embora medidas políticas tenham contribuído no avanço de ações que permitem uma maior correlação entre os campos, a prática destas ações são vistas por práticas pedagógicas de docentes, presente desde a Educacão básica ao ensino superior.