A REPRESENTAÇÃO DA SOCIOLOGIA DA CIÊNCIA NO ENSINO CTS BRASILEIRO

Abstract

Considered an area with a plural approach, interdisciplinary, STS (Science, Technology and Society) is based on concepts that highlight the social relations involving the triad. Therefore, the reflection on the Sociology of Science (SS) is the focus of the dissertation research, understanding how an area that observes more about science than the scientific knowledge itself. Authors and works in this area were located in Brazilian publications Teaching STS, for an analysis of these articles. For this, the research has a descriptive character exploratory, bibliographic nature. The investigated publications were extracted from a database prepared by the research group CTS e Educação, with a focus in the area of STS Education, who cataloged and identified, from 1996 to date, these publications. 173 articles were investigated. The first step of the methodology is the categorization of these items based on the SC, supported by the different views of the International Movement of Social Studies of Science and Technology (IMSSST), locating the works and authors present among the 3990 citations, extracted from selected articles . Of these, with 3.08% of citations, it starts the second stage, which consists of the characterization of these with the study of citations from the analysis of social networks, as a different vision for this and for the study of key words. As a result, there is the low representation of SS in STS Education. However, when investigating this sample, we identified unique works for our scenario, which indicates that despite their low representation, some of the works are present for the consolidation of history, practices and curricular discussions. As well as the most emblematic authors of the area in Brazil and its most representative articles disclose and 8 corroborate the view of SS, supporting the need for further studies of these references for arriving discussions in initial and continuing teacher’s research, agents capable of a most critical intervention for a reframing of Science Teaching. The most representative authors of the SS, according to IMSSST, are linked to Thinkers Current Category, then the French School and its relationship to the theories of education and the STS Education, indicating the Iberoamerican heritage. With great variety of proposals, translated into orbital keywords, that identifies the area as shown interdisciplinary and dedicated to meet the different educational levels.

Considerada uma área com um enfoque plural, interdisciplinar, CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) fundamenta-se em conceitos que destacam as relações sociais que envolvem essa tríade. Diante disso, a reflexão em torno da Sociologia da Ciência (SC) é o foco de investigação da dissertação, entendendo como uma área que observa mais sobre a ciência do que os conhecimentos científicos em si. Autores e obras desta área foram localizados nas publicações brasileiras em Ensino CTS, para uma análise desses artigos. Para isto, a pesquisa tem um caráter descritivo do tipo exploratório, de cunho bibliográfico. As publicações investigadas foram extraídas de um banco de dados elaborado pelo grupo de pesquisa CTS e Educação, do CEFET-RJ, com o foco na área de Ensino CTS, que catalogou e identificou, desde o ano de 1996 até a presente data, tais publicações. Foram investigados 173 artigos. A primeira etapa da metodologia consiste na categorização desses artigos com base na SC, sustentada pelas diferentes visões que tangenciaram o Movimento Internacional de Estudos Sociais sobre Ciência e Tecnologia (MIESCT), localizando as obras e autores presentes dentre as 3990 citações, extraídas dos artigos selecionados. Destes, com 3,08% das citações, parte-se a segunda etapa, que consiste na caracterização destes com o estudo das citações a partir da análise de redes sociais, como uma visão diferenciada para este e para o estudo de palavras- chave. Como resultado, observa-se a baixa representatividade da SC no Ensino CTS. Contudo, ao investigar essa amostra, identificaram-se obras ímpares para nosso cenário, 6 o que indica que apesar de sua baixa representatividade, algumas das obras estão presentes para a consolidação do histórico, das práticas e das discussões curriculares. Assim como também, os autores mais emblemáticos da área no Brasil e seus artigos mais representativos divulgam e corroboram a visão da SC, suportando a necessidade de estudos de aprofundamento desses referenciais para que cheguem as discussões na formação inicial e continuada de professores, agentes capazes de uma intervenção mais crítica para uma ressignificação do Ensino de Ciências. Os autores mais representativos da SC, segundo o MIESCT, estão ligados a Categoria Pensadores Atuais, seguida da Escola Francesa e suas aproximações com as teorias de Educação e o Ensino CTS, indicando a herança iberoamericana. Com grande variedade de propostas, traduzidas no orbital de palavras-chave, que identifica como a área se mostra interdisciplinar e dedicada a atender as diferentes esferas de ensino.