CRÍTICA DO ENSINO DE FILOSOFIA NO CÁRCERE
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
This dissertation addresses one of the spheres of the Brazilian educational system: the teaching of philosophy in the context of deprivation of liberty. As in other public schools, the curricular component is also not ensured by law in punitive environments. In view of this situation, the need to think about the effectiveness (or not) of the teaching of philosophy in these enclosures is justified. Reflecting the presence of the component in prisons, we propose to discuss the minimum content to be taught in these pedagogical spaces. Based on student protagonism, we also articulated a structure in the classroom cells where certain traditional practices, already unproductive in the Brazilian educational environment, could be avoided, considering that the form and content of teaching must align with the needs and capabilities of the teachers and students who experience the component in resocialization spaces. From this reflective content, we outlined a pedagogical product, a technology for prison sustainability, in order to consolidate a favorable environment for the environmental, financial, and social transformation of Brazilian prisons.
Essa dissertação aborda uma das esferas do sistema educativo brasileiro: o ensino de filosofia em âmbito de privação da liberdade. Assim como nas demais escolas da rede pública, o componente curricular também não é assegurado por Lei em ambientes punitivos. Perante essa situação, fica justificada a necessidade de se pensar a efetivação (ou não) do ensino da filosofia nesses recintos. Refletindo a presença do componente nas prisões, nos propomos a discorrer sobre o conteúdo mínimo a ser ministrado nesses espaços pedagógicos. Com fundamento no protagonismo estudantil, também nas celas de aula articulamos uma estrutura onde certas práticas tradicionalistas, já infrutíferas no meio educacional brasileiro, pudessem vir a ser evitadas, tendo como parâmetro o fato de que a forma e os conteúdos do ensino carecem de condizerem com as necessidades e capacidades dos professores e dos alunos que vivenciam o componente em espaços de ressocialização. A partir desse teor de reflexões delineamos um produto pedagógico, uma tecnologia de sustentabilidade carcerária, a fim de consolidar o local propício para transformação ambiental, financeira e social dos presídios brasileiros.
Essa dissertação aborda uma das esferas do sistema educativo brasileiro: o ensino de filosofia em âmbito de privação da liberdade. Assim como nas demais escolas da rede pública, o componente curricular também não é assegurado por Lei em ambientes punitivos. Perante essa situação, fica justificada a necessidade de se pensar a efetivação (ou não) do ensino da filosofia nesses recintos. Refletindo a presença do componente nas prisões, nos propomos a discorrer sobre o conteúdo mínimo a ser ministrado nesses espaços pedagógicos. Com fundamento no protagonismo estudantil, também nas celas de aula articulamos uma estrutura onde certas práticas tradicionalistas, já infrutíferas no meio educacional brasileiro, pudessem vir a ser evitadas, tendo como parâmetro o fato de que a forma e os conteúdos do ensino carecem de condizerem com as necessidades e capacidades dos professores e dos alunos que vivenciam o componente em espaços de ressocialização. A partir desse teor de reflexões delineamos um produto pedagógico, uma tecnologia de sustentabilidade carcerária, a fim de consolidar o local propício para transformação ambiental, financeira e social dos presídios brasileiros.