AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS TELEMÁTICAS E DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EFETIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO ONLINE

Abstract

The purpose of this study was to recognize the role of telematics technologies on distance/online education and to identify teacher training more adequate for the professionals who teach on these kind of education. Bibliographical research about the theme made it possible to know properties of the new social space – whose base are some telematics technologies –, besides some educational proposals for this space. Then, a qualitative research was performed as a case study of two specializing courses through the Internet offered by Universidade Federal Fluminense, within Universidade Aberta do Brasil. Data were collected through participant observation, online questionnaires and semi-structured interview with teachers who work on these courses. Data analysis showed that a great part of professors who are responsible for the subjects did not get previous training to work on distance education, depending on continuing development in service in order to acquire new abilities. Teachers who deal with the students directly, on the other hand, got previous training, although less academic education and years teaching through the Internet. The majority of the respondents of this research notices the necessity of complementary training. Even within the courses, many teachers did not recognize online education as a kind of education related to cyberculture, which differs, in essence, from distance education. Incessant update and teacher training in cyberculture seem to be good ways to attenuate the dichotomy academic education X training for online teaching.

O objetivo do presente trabalho foi reconhecer o papel das tecnologias telemáticas na educação a distância/online, e identificar a formação docente mais adequada para os profissionais que trabalham com essas modalidades. Foi realizado levantamento bibliográfico acerca do tema, o qual possibilitou conhecer propriedades do novo espaço social – que tem como base algumas tecnologias telemáticas – e propostas educativas para serem executadas nele. Em seguida, foi realizada uma pesquisa qualitativa na forma de estudo de caso de dois cursos de especialização via Internet oferecidos pela Universidade Federal Fluminense, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. Os dados foram coletados através de observação participante, questionários online e entrevista semiestruturada com docentes que atuam nesses cursos. A análise dos dados revelou que boa parte dos docentes responsáveis pelas disciplinas não teve formação prévia para atuar em modalidades de educação não presencial, contando com a formação continuada em serviço para adquirir novas habilidades. Os professores que lidam diretamente com os alunos, por outro lado, tiveram formação prévia, apesar de menor titulação acadêmica e menos anos de experiência com a docência via Internet. A maioria dos respondentes da pesquisa percebe a necessidade de formação complementar. Mesmo inseridos nos cursos, muitos docentes não reconhecem a educação online como modalidade própria da cibercultura, que difere, em sua essência, da educação a distância. Atualização constante e formação de docentes imersos no cenário cibercultural parece ser um caminho para atenuar a dualidade formação acadêmica X formação para educação online.