PROBLEMATIZANDO O PAPEL DA CIÊNCIA NA SOCIEDADE: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-FILOSÓFICA NO ENSINO DE FÍSICA

Abstract

This dissertation presents an empirical-descriptive qualitative research developed around the implementation of a Didactical Sequence (DS) with a historical-philosophical approach. The research took place during a Physics course held in a classroom that belonged to a public technical-vocational High school. Along the construction and implementation of the DS, we used the research-action methodology in order to continuously adapt it to the questions that were brought into light in class. The main focuses of this research were two pedagogical activities; a debate based on the exhibition of the movie Steamboy (2004), and a guided group study developed by students about CERN – its projects and context. Data collection was conducted through a fieldwork notebook, duplication of student made material, audio-visual recordings of classes and semi structured interviews. Data analysis was performed by means of Discursive Textual Analysis with the goal to produce a metatext capable of reflecting the pedagogical experience in detail and answer the following research question: Within the scope of a Physics course conducted with a historical-philosophical approach, focused in a debate about the movie Steamboy (2004) and a guided group study about CERN, what discursive elements are used by students to construct arguments concerning the role of Science in society? The results narrate the aspects identified as important in the form of a descriptive metatext. These elements, divided into four big categories, indicate that sociological and historical aspects were prioritized in detriment of epistemological ones.

A presente dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa empírica descritiva realizada em torno da aplicação de uma Sequência Didática com abordagem histórico-filosófica, durante um curso de Física, numa turma de Ensino Médio-técnico de uma escola da rede pública federal brasileira. Durante a elaboração e aplicação da SD, fez-se uso da metodologia de pesquisa-ação com o objetivo de continuamente adequá-la às questões que eram postas em pauta na sala de aula. O foco principal da pesquisa foi na realização de duas atividades, um debate baseado na exibição do filme Steamboy (2004) e uma pesquisa paralela sobre o CERN, seus projetos e contexto. A coleta de dados foi realizada por meio de anotações feitas num caderno de campo, cópia de materiais criados por alunos, gravações em áudio e vídeo de aulas e gravações de entrevistas semiestruturadas. Para análise de dados, foi usada como metodologia a Análise Textual Discursiva com vistas a criar um metatexto capaz de narrar a experiência pedagógica de forma mais profunda e detalhada e responder a seguinte pergunta de pesquisa: No âmbito de um curso de Física com abordagem histórico-filosófica, focado em torno de um debate sobre o filme Steamboy (2004) e de uma pesquisa em grupo sobre o CERN, que elementos são utilizados por alunos para construir argumentos acerca do papel da Ciência na sociedade? Os resultados narram os elementos que foram identificados como preponderantes na forma de um metatexto descritivo. Esses elementos, divididos entre quatro grandes categorias, indicam que aspectos pertinentes ao eixo sociológico e histórico da construção da Ciência foram priorizados em relação àqueles que remetem ao eixo epistemológico.