A ANÁLISE DE DILEMAS MORAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: DAS ORDENS DE COMTE-SPONVILLE AO ENSINO CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE

Abstract

Since its genesis in the 1960s to the presente, the field of science studies, technology and society (STS) has been developing and contributing with great importance. One of the aspects is education, in which CTS education gains ground in publications and practical ideas. Teaching CTS proposes a science education that does not focus on content or learning techniques, but in an elucidation of the nature of science. In our work, we seek some of these topics, as the presence of values in the universe científicotecnológico (CT), the balance between reason and emotion in decision-making, the non-neutrality of CT and encouraging social participation. For this, we proposed a new methodology for the use of moral dilemmas (DM) for the CT discussion. The DM is a methodology already widely used in other areas, and comes in education in order to foster moral development and other non-cognitive skills. In our work, we will use this feature as object of study to point noncognitive issues in CT. Leading this task, we will use a modeling of André Comte-Sponville orders, a well-known philosopher who proposes an organizational methodology capable to provide insights in complex problems, including evaluative and emotive problems. The orders were used to obtain a structure of DM as to connect the DM to the CTS teaching using working principles in the spirit of Education Design Research (EDR) describing CTS objectives, so that the field of study guide all purposes of discussion desired. The main results were a number of basic guidelines to present in class a CTS useful discussion for both - teachers and students. Our results also brought a flow chart that visualizes the connections between the CT and the non-cognitive questions, so these points are not lost during the debate. For reasons beyond our control, we could not increase our contribution through the practical analysis of our proposals, step still to be held. Our merit lies in a unique relational model, and encourage teachers and other education professionals to conduct this research in their daily practice, so that our initial model takes different forms in each context from which part.

Desde sua gênese na década de 1960 até a atualidade o campo de estudos ciência, tecnologia e sociedade (CTS) vem se desenvolvendo e contribuindo em várias vertentes de importância. Uma dessas vertentes é a educação, na qual o ensino CTS ganha espaço em publicações e ideias práticas. O ensino CTS propõe uma educação em ciências que não foque em conteúdo ou na aprendizagem de técnicas, mas em uma elucidação da natureza da ciência. Em nosso trabalho, buscamos alguns destes tópicos como a presença de valores no universo científicotecnológico (CT), os balanços entre razão e emoção nos processos decisórios, a não neutralidade da CT e o incentivo à participação social. Para isso, propusemos uma metodologia inédita de utilização de dilemas morais (DM) para a discussão de CT. Os DM são uma metodologia já bastante utilizada em outras áreas, e surge na educação com o propósito de fomentar o desenvolvimento moral e de outras habilidades não cognitivas. No nosso trabalho, utilizaremos esta característica do objeto de estudo para apontar questões não cognitivas na CT. Guiando esta tarefa, utilizaremos uma modelagem de ordens de André Comte-Sponville, um conhecido filósofo que propõe uma metodologia organizativa capaz de propiciar as diferentes vertentes, inclusive valorativas e emotivas, de problemas complexos. As ordens foram usadas para obter uma estruturação dos DM, enquanto para conectar os DM ao ensino CTS utilizamos princípios de trabalho no espírito do Education Design Research (EDR) que descrevem objetivos CTS, de forma que o campo de estudo guie todos os propósitos da discussão almejada. Obtivemos como resultados uma série de diretrizes básicas para apresentar em sala de aula uma discussão CTS proveitosa, para ambos - docentes e discentes. Nossos resultados trouxeram também um fluxograma que visualiza as conexões entre a CT e os questionamentos não cognitivos, de forma que estes pontos não se percam durante o debate que se formar. Por motivos alheios à nossa vontade, não foi possível aumentar nossa contribuição através da análise prática das nossas propostas, etapa ainda a ser realizada. Nosso mérito reside em um modelo relacional inédito, e incentivamos docentes e outros profissionais de educação a realizar esta pesquisa em sua prática diária, de forma que o nosso modelo inicial tome formas diferenciadas em cada contexto do qual fizer parte.