EPISTEMOLOGIAS NA PRÁTICA: CONSIDERAÇÕES EPISTÊMICAS DE ESTUDANTES EM ATIVIDADES DE ENSINO FUNDAMENTADO EM MODELAGEM SOBRE LIGAÇÕES QUÍMICAS

Abstract

This study aims to identify the possible epistemic considerations in practice demonstrated by ninth-grade students from a public school in the state of Rio de Janeiro during activities based on Modeling-Based Teaching (MBT) about chemical bonding. The research sought to understand how students articulate their knowledge and perceptions about chemical phenomena during modeling activities, promoting meaningful and critical learning. Through a qualitative methodological approach, data were collected through observations, analysis of student-produced materials, and selected excerpts from oral records. The analysis was grounded in the Epistemologies in Practice (EIP) framework proposed by Berland et al. (2016). The results indicate that students predominantly mobilized the categories explanation and description of the phenomenon, linked to the Nature dimension, and group interpretation, related to the Justification consideration throughout the activities. These data reveal students' efforts to explain phenomena based on scientific concepts. Despite some limitations, such as the focus on a single system and the limited time available for the development of the activities, the data reveal evidence of students' epistemic engagement, suggesting that modeling can foster more meaningful scientific practices in science education.

Este trabalho tem como objetivo identificar as possíveis considerações epistêmicas na prática demonstradas por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado do Rio de Janeiro, durante a realização de atividades de Ensino Fundamentado em Modelagem sobre ligações químicas. A pesquisa buscou compreender como os alunos articulam seus conhecimentos e percepções sobre fenômenos químicos durante atividades de modelagem, promovendo uma aprendizagem significativa e crítica. Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, os dados foram coletados por meio de observações e da análise do material produzido pelos alunos, além de trechos selecionados de registros orais. A análise foi fundamentada no referencial das Epistemologias na Prática (EIP), Berland et al. (2016). Os resultados indicam que os estudantes mobilizaram predominantemente as categorias explicação e descrição do fenômeno, vinculada a dimensão Natureza, e interpretação do grupo, referente a consideração da Justificação ao longo das atividades. Esses dados revelam esforços dos estudantes em explicar fenômenos com base em conceitos científicos. Apesar de algumas limitações, como a concentração em um único sistema e o tempo limitado para o desenvolvimento das atividades, os dados revelam indícios de engajamento epistêmico por parte dos alunos, sugerindo que a modelagem pode favorecer práticas científicas mais significativas no Ensino de Ciências.