EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES APONTADAS POR PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO MUNICÌPIO DE BELFORD ROXO (RJ)

Abstract

The Covid-19 pandemic has affected education systems in a generalized way, leading to the closure of educational institutions and social isolation as ways of coping with the health crisis to which we are living. Amid this challenging context, the role of Science and the use of technological solutions combined with teaching have acquired new contours and promoted relevant discussions for the construction of new possibilities in the educational context that will establish in the future. Seeking dialogue with these discussions, the present work invited five teachers from the municipal public school in Belford Roxo-RJ to reflect on new possibilities pointed out by their experiences in the current context, with a focus on Youth and Adult Education (EJA) and scientific content. The development of this investigation was based on a qualitative approach, using reflective interviews as instruments of data collection. Teachers answers, collected through interviews, were grouped into categories to analyze them using the Content Analysis methodology, supported by Atlas.ti data analysis software. Data analysis led to the creation of 37 codes from 203 citations. From these codes, it was possible to establish four categories based on the objective of this work: 1) Conceptions about the use of technology, assessed, based on the experiences that teachers had with remote emergency teaching, as a necessary revolution; 2) Relevance of scientific content, perceived by teachers as a Science on the rise and capable of presenting ways to overcome the crisis, being not only relevant but indispensable; 3) EJA specificities, which became even more evident and represented a point of incompatibility the most, given the solutions offered and what already existed for the modality; and 4) Affection in educational relationships, a characteristic that permeated the speech of all teachers and which was also related to the construction of his professional identity. Far from presenting ready-made formulas, the results point out ways and offer reflections that will be extremely important for the period that will follow the pandemic, especially for EJA, where the resources used had more significant impacts due to the characteristics of the modality itself.

A pandemia de Covid-19 afetou os sistemas educacionais de maneira generalizada, levando ao fechamento de instituições educacionais e ao isolamento social como formas de enfrentamento da crise sanitária a qual estamos submetidos. Em meio a este contexto desafiador, o papel da Ciência e o uso de soluções tecnológicas aliadas ao ensino têm adquirido novos contornos e promovido discussões relevantes para a construção de novas possibilidades no contexto educacional que irá se estabelecer futuramente. Buscando dialogar com estas discussões, o presente trabalho convidou cinco professores da rede pública municipal de Belford Roxo-RJ a refletirem sobre novas possiblidades apontadas por suas vivências no contexto atual, com foco na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e nos conteúdos científicos. O desenvolvimento desta investigação teve como orientação metodológica a abordagem de natureza qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados a entrevista reflexiva. As respostas dos professores, coletadas mediante entrevista, foram agrupadas em categorias com a finalidade de analisá-las a partir da metodologia de Análise de Conteúdo, tendo como suporte o software de análise de dados Atlas.ti. A análise dos dados levou à criação de 37 códigos a partir de 203 citações. A partir destes códigos, foi possível estabelecer quatro categorias: 1) Concepções sobre o uso da tecnologia, avaliada, a partir das experiências que os professores tiveram com o ensino emergencial remoto, como uma revolução necessária; 2) Relevância dos conteúdos científicos, percebida pelos professores como uma Ciência em ascensão e com capacidade de apresentar caminhos para superação da crise, sendo não só relevante como indispensável; 3) Especificidades da EJA, que ficaram ainda mais evidentes e representaram um ponto de incompatibilidade a mais, diante das soluções ofertadas e daquilo que já existia para a modalidade; e 4) Afetividade nas relações educacionais, característica que permeou o discurso de todos os docentes e que também se relacionou com a construção de sua identidade profissional. Longe de apresentar fórmulas prontas, os resultados apontam caminhos e oferecem reflexões que serão de extrema importância para o período que irá suceder a pandemia, principalmente para a EJA, onde os recursos utilizados tiveram impactos ainda mais significativos pelas características da própria modalidade.