A FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: ANÁLISE DE DISSERTAÇÕES E TESES SOB UMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL

Abstract

The present study aimed to investigate how research on the training of Indigenous teachers is being conducted from an intercultural perspective in mathematics education, seeking to answer the following question: how has the training of Indigenous teachers in Intercultural Degree programs with a focus on mathematics education been implemented? For this purpose, we set the following specific objectives: to describe aspects of the trajectory of Indigenous education in Brazil that led to the creation of intercultural degree programs; to build an overview of Brazilian research on Indigenous themes in mathematics education; and to analyze how theses and dissertations available on the CAPES electronic platform, from 2013 to 2023, reflect on the intercultural perspective in mathematics education. Thus, this study is a bibliographic research in the form of a systematic review, with exploratory and descriptive study phases. We categorized the research by: year of publication; nature of the work (empirical or theoretical); Universities where the works were defended; region of Brazil where the research was conducted; presence of subjects and their location (village or urban environment); and the presence of different intercultural approaches, according to Walsh (2012), aiming to highlight those that incorporated Critical Interculturality. We observed that studies conducted with Indigenous subjects related to mathematics education in Indigenous Intercultural Degree programs adopt critical interculturality in their theoretical-methodological discussions, even if they do not explicitly mention this connection. The authors call for public policies that support the access and retention of Indigenous students in higher education.

O presente trabalho teve como objetivo investigar como estão sendo realizadas pesquisas a respeito da formação de professores indígenas sob a perspectiva intercultural em educação matemática, buscando-se responder a seguinte questão: como tem se dado a formação de professores indígenas em cursos de Licenciaturas Interculturais com a abordagem da Educação matemática? Para isso traçamos como objetivos específicos: descrever aspectos da trajetória da educação indígena no Brasil que culminou com a criação das licenciaturas interculturais; construir um panorama das pesquisas brasileiras com temática indígena na educação matemática; e analisar como dissertações e teses, disponibilizadas na página eletrônica da CAPES, no período de 2013 a 2023, refletem sobre a perspectiva intercultural na educação matemática. Assim, trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo revisão sistemática com etapas de estudo exploratório e descritivo. Categorizamos as pesquisas por: ano de publicação; natureza do trabalho (empíricos ou teóricos); Universidades em que os trabalhos foram defendidos; região do Brasil no qual a investigação foi realizada; a presença de sujeitos e onde estão inseridos (aldeia ou meio urbano); e a presença de diferentes abordagens interculturais, segundo Walsh (2012), procurando destacar aqueles que trouxeram a Interculturalidade Crítica. Percebemos que as pesquisas desenvolvidas com sujeitos indígenas relacionadas à Educação Matemática nas Licenciaturas Interculturais Indígenas se apropriam da interculturalidade crítica em suas discussões teórico-metodológicas, mesmo que não mencionem explicitamente este vínculo. Seus autores clamam por políticas públicas que contribuam para o ingresso e para a permanência de estudantes indígenas na educação superior.