A METODOLOGIA ÁGIL SCRUM NO ENSINO: COMO A ORGANIZAÇÃO DO ESTUDO E OS OBJETIVOS MAIS CURTOS PODEM MELHORAR O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES EM PROJETOS DE ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The present study deals with the experience of implementing Scrum tools in a learning acceleration project, in a municipal school, located in an area of high social vulnerability in the City of Rio de Janeiro. Scrum is a project management methodology that promotes adaptability, interactivity, speed, flexibility, and efficiency, designed to deliver significant value quickly throughout the project. It is structured in such a way that it supports product and service development in all types of industries and on any type of project. Several initiatives have been carried out with Scrum in Education, mainly those inspired by the work developed by William Wijnands, creator of eduScrum. Throughout the work, the social scenario that impacts the students' learning routine is presented, and how an adapted methodology was established to make the classes more meaningful and motivating for the students. The theoretical framework of Scrum and eduScrum are denoted in the body of this research, serving as a preamble to the description of the collaborative experimentation between teacher and students, which resulted in a new way to promote the teaching-learning process, called "Agile Lab". The development of the project and the progressive adaptation of the students to an innovative way of learning, in which they are the protagonists of the process, has established a collaborative and autonomous learning environment, leading the group of students to achieve significant advances from a qualitative and quantitative points of view. The qualitative results pointed to the development of Soft Skills (socioemotional skills), in which selfmanagement, self-awareness, responsible decision-making, relationship skills, and social awareness stand out. The students became more responsible and aware of their role as students, and their interpersonal relationships improved. As for the quantitative results, there was a significant improvement in the students' academic performance, with an increase in the bimonthly global coefficients and a decrease in the attendance percentages, an important contribution to the fight against school dropouts, so common in areas of social fragility.
O presente estudo trata da experiência da implementação ferramentas do Scrum em um projeto de aceleração de aprendizagem, em uma escola municipal, localizada em uma área de alta vulnerabilidade social da Cidade do Rio de Janeiro. O Scrum é uma metodologia de gerenciamento de projetos que promove a adaptação, interatividade, rapidez, flexibilidade e eficiência, projetada para fornecer um valor significativo de forma rápida durante todo o projeto. Ele é estruturado de tal forma que apoia o desenvolvimento de produtos e serviços em todos os tipos de indústrias e em qualquer tipo de projeto. Diversas iniciativas vêm sendo realizadas com o Scrum na Educação, principalmente aquelas inspiradas no trabalho desenvolvido por William Wijnands, criador do eduScrum. Ao longo do trabalho é apresentado todo o cenário social que impacta na rotina de aprendizagem dos estudantes e como foi se estabelecendo uma metodologia adaptada para que as aulas se tornassem mais significativas e motivantes para os discentes. O referencial teórico do Scrum e do eduScrum (https://eduscrum.org/) são denotados no corpo desta pesquisa, servindo como preâmbulo para descrição da experimentação colaborativa entre professor e alunos, que resultou em uma nova maneira de promover o processo de ensino-aprendizagem, intitulada “Laboratório Ágil”. O desenvolvimento do projeto e a adaptação progressiva dos estudantes a uma forma inovadora de aprender, em que são os protagonistas do processo, foi estabelecendo um ambiente colaborativo e autônomo de aprendizagem, levando o grupo de estudantes a atingirem avanços significativos do ponto de vista qualitativo e quantitativo. Os resultados qualitativos apontaram para o desenvolvimento de Soft Skills (habilidades socioemocionais), em que se destacam o autogerenciamento, autoconsciência, tomada de decisões responsável, habilidades de relacionamento e consciência social. Os discentes passaram a ser mais responsáveis e cientes do seu papel como estudantes e melhoraram o relacionamento interpessoal. Quanto aos resultados quantitativos, houve uma significativa melhora no desempenho acadêmico dos estudantes, evidenciando-se o aumento dos coeficientes globais bimestrais e a diminuição dos percentuais de infrequência, numa contribuição importante para o combate ao abandono escolar, tão comum em áreas de fragilidade social.
O presente estudo trata da experiência da implementação ferramentas do Scrum em um projeto de aceleração de aprendizagem, em uma escola municipal, localizada em uma área de alta vulnerabilidade social da Cidade do Rio de Janeiro. O Scrum é uma metodologia de gerenciamento de projetos que promove a adaptação, interatividade, rapidez, flexibilidade e eficiência, projetada para fornecer um valor significativo de forma rápida durante todo o projeto. Ele é estruturado de tal forma que apoia o desenvolvimento de produtos e serviços em todos os tipos de indústrias e em qualquer tipo de projeto. Diversas iniciativas vêm sendo realizadas com o Scrum na Educação, principalmente aquelas inspiradas no trabalho desenvolvido por William Wijnands, criador do eduScrum. Ao longo do trabalho é apresentado todo o cenário social que impacta na rotina de aprendizagem dos estudantes e como foi se estabelecendo uma metodologia adaptada para que as aulas se tornassem mais significativas e motivantes para os discentes. O referencial teórico do Scrum e do eduScrum (https://eduscrum.org/) são denotados no corpo desta pesquisa, servindo como preâmbulo para descrição da experimentação colaborativa entre professor e alunos, que resultou em uma nova maneira de promover o processo de ensino-aprendizagem, intitulada “Laboratório Ágil”. O desenvolvimento do projeto e a adaptação progressiva dos estudantes a uma forma inovadora de aprender, em que são os protagonistas do processo, foi estabelecendo um ambiente colaborativo e autônomo de aprendizagem, levando o grupo de estudantes a atingirem avanços significativos do ponto de vista qualitativo e quantitativo. Os resultados qualitativos apontaram para o desenvolvimento de Soft Skills (habilidades socioemocionais), em que se destacam o autogerenciamento, autoconsciência, tomada de decisões responsável, habilidades de relacionamento e consciência social. Os discentes passaram a ser mais responsáveis e cientes do seu papel como estudantes e melhoraram o relacionamento interpessoal. Quanto aos resultados quantitativos, houve uma significativa melhora no desempenho acadêmico dos estudantes, evidenciando-se o aumento dos coeficientes globais bimestrais e a diminuição dos percentuais de infrequência, numa contribuição importante para o combate ao abandono escolar, tão comum em áreas de fragilidade social.