LETRAMENTO ÉTNICO-RACIAL NA BIBLIOTECA ESCOLAR INFANTIL

Abstract

This dissertation aims to understand how the Autoria Negra literary project, carried out by the Biblioteca Flor de Papel (BFP) contributes to the ethnic-racial literacy of children in Early Childhood Education at Colégio Universitário Geraldo Reis (Coluni) at Universidade Federal Fluminense (UFF). For the reading mediations of the literary project, I chose to work with the following works: Da cor que eu sou (2021) by Andressa Reis, Com qual cabelo eu vou? (2021) by Kiusam de Oliveira, Ei, você!: um livro sobre crescer com orgulho de ser negro (2021) by Dapo Adeola, and Tudo que sou (2020) by Luana Rodrigues. I use action research as my methodology, as I intend to analyze my own practice. To generate data, I used participant observation and an audio recorder available on my cell phone. Based on the analysis of data generated through interactions with the children who collaborated in this study, and using Critical Racial Theory (CRT) as a theoretical lens, five analytical categories were developed: ethnic-racial identification, intersectionality between gender and race, representation and identification, color evasiveness, and white fragility. These analytical categories were informed by authors such as Cristina Teodoro (2018), Cintia Cardoso (2021), Stuart Hall (2016), Patricia Hill Collins and Sirma Bilge (2021), bell hooks (2019), and Robin Diangelo (2018). I concluded that the Autoria Negra literary project contributes to children's ethnic-racial literacy by promoting ethnic-racial self-awareness, ethnic-racial belonging, and strengthening black identities. Therefore, the project contributes to an anti-racist education that aims for social justice and equity.

A presente dissertação tem como objetivo compreender como o projeto literário Autoria Negra realizado pela Biblioteca Flor de Papel (BFP) contribui para o letramento étnico-racial de crianças da Educação Infantil do Colégio Universitário Geraldo Reis (Coluni) da Universidade Federal Fluminense (UFF). Para as mediações de leitura do projeto literário escolhi trabalhar com as seguintes obras: Da cor que eu sou (2021) de Andressa Reis, Com qual penteado eu vou? (2021) de Kiusam de Oliveira, Ei, você!: um livro sobre crescer com orgulho de ser negro (2021) de Dapo Adeola e Tudo que sou (2020) de Luana Rodrigues. Como metodologia emprego a pesquisa-ação, visto que pretendo analisar minha própria prática. Para geração de dados utilizei a observação participante e o gravador de áudio disponível no celular. A partir da análise dos dados gerados por meio das interações com as crianças colaboradoras desse estudo e, utilizando como lente teórica a Teoria Crítica Racial (TCR) desenvolvi cinco categorias analíticas: identificação étnico-racial, interseccionalidade entre gênero e raça, representação e identificação, evasão da cor e fragilidade branca. Essas categorias analíticas contaram com a fundamentação teórica de algumas autorias, dentre eles: Cristina Teodoro (2018), Cintia Cardoso (2021), Stuart Hall (2016), Patricia Hill Collins e Sirma Bilge (2021) bell hooks (2019) e Robin Diangelo (2018). Concluí que o projeto literário Autoria Negra contribui para o letramento étnico-racial das crianças através da promoção da autoconsciência étnico-racial, do pertencimento étnico-racial e do fortalecimento de identidades negras. Portanto, o projeto colabora com uma educação antirracista que tem como objetivo a justiça social e a equidade.