PERCEPÇÃO DE FIDELIDADE EM SIMULAÇÕES CLÍNICAS: UMA AVALIAÇÃO DA PRÁTICA INSTRUCIONAL

Abstract

Realistic simulation (RS) emerges as a highly relevant teaching methodology in the training of healthcare professionals, providing a controlled and safe environment that fosters the development of technical, behavioral, and critical skills. This study investigated the application of components related to the perception of fidelity in RS training conducted by instructors, aiming to evaluate their perception of these elements, identify challenges faced, and propose solutions to overcome them.Using a quantitative approach, data from 101 RS instructors with experience in training healthcare professionals or students were analyzed. Inclusion criteria considered professionals utilizing the methodology in their educational practices, excluding those without prior experience in RS application. Data analysis employed the Shapiro-Wilk test for normality and the Content Validity Index (CVI) to assess item validity, with items scoring above 80% CVI considered valid. Chi-square tests were also applied to evaluate associations between participant characteristics and specific outcomes in scenario design. The significance level was set at 5%, and data were analyzed using SPSS software version 20. The results showed that most instructors had an average age of 43.6 years (± 8.8), reflecting significant life experience, an average training period of 18.9 years, and 11.5 years of teaching experience. These factors demonstrate a strong correlation between accumulated experience and competence in applying complex scenarios. Most instructors (75.2%) employed active teaching methodologies alongside RS, while 71.3% reported specific training in the methodology, identified as essential for creating high-fidelity scenarios and effective learning.The perception of fidelity was directly associated with available infrastructure, instructor training, and methodological rigor in applying RS. However, barriers such as a lack of technical support, supplies, and budget constraints were highlighted as significant obstacles to the full implementation of the method, particularly in public institutions. Additionally, challenges in scenario design and the application of technological components in high-complexity contexts reinforced the need for continuous investments in infrastructure and training.The study concluded that RS is a transformative educational strategy aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs) by promoting health, quality education, and decent work. In addition to preparing professionals to handle the complexity of clinical environments, RS strengthens competencies such as critical reasoning, decision-making, and teamwork. To achieve its full potential, RS requires trained instructors, robust institutional support, and methodological integration with the practical demands of the healthcare sector. Therefore, investment in RS is essential not only for the training of qualified professionals but also for the advancement of safer, more efficient, and equitable healthcare systems.

A simulação realística (SR) emerge como uma metodologia de ensino de grande relevância na formação de profissionais de saúde, proporcionando um ambiente controlado e seguro que favorece o desenvolvimento de competências técnicas, comportamentais e críticas. Este estudo investigou a aplicação dos componentes relacionados à percepção de fidelidade em treinamentos de SR ministrados por instrutores, buscando avaliar a percepção dos mesmos sobre esses elementos, identificar desafios enfrentados e propor soluções para superá-los. Com abordagem quantitativa, foram analisados dados de 101 instrutores de SR que possuem experiência no treinamento de profissionais de saúde ou estudantes. Os critérios de inclusão consideraram profissionais que utilizam a metodologia em suas práticas educacionais, excluindo aqueles sem experiência prévia na aplicação da SR. Para análise dos dados, foram utilizados o teste de Shapiro-Wilk para normalidade e o índice de validação de conteúdo (IVC) para avaliar a validade dos itens, considerando válidos aqueles com IVC superior a 80%. Testes qui-quadrado também foram aplicados para avaliar associações entre características dos participantes e resultados específicos no desenho de cenários. O nível de significância foi estabelecido em 5% e os dados analisados com o software estatístico SPSS versão 20. Os resultados evidenciaram que a maioria dos instrutores possui idade média de 43,6 anos (± 8,8), o que reflete uma experiência de vida significativa, tempo de formação médio de 18,9 anos e atuação como docente por 11,5 anos. Esses fatores demonstram uma forte correlação entre experiência acumulada e competência na aplicação de cenários complexos. A maioria dos instrutores (75,2%) utiliza metodologias ativas de ensino, além da SR, enquanto 71,3% relataram possuir capacitação específica na metodologia, o que foi identificado como essencial para a criação de cenários de alta fidelidade e para a eficácia do aprendizado. A percepção de fidelidade revelou-se diretamente associada à infraestrutura disponível, à formação dos instrutores e ao rigor metodológico na aplicação da SR. Entretanto, barreiras como falta de suporte técnico, insumos e limitações orçamentárias foram destacados como entraves para a implementação plena do método, especialmente em instituições públicas. Além disso, foram observados desafios no desenho de cenários e na aplicação de componentes tecnológicos em contextos de alta complexidade, o que reforça a necessidade de investimentos contínuos em infraestrutura e capacitação. O estudo concluiu que a SR é uma estratégia educacional transformadora, alinhada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) ao promover saúde, educação de qualidade e trabalho decente. Além de preparar profissionais para lidar com a complexidade do ambiente clínico, a SR fortalece competências como raciocínio crítico, tomada de decisão e trabalho em equipe. Para alcançar seu pleno potencial, a SR requer instrutores capacitados, suporte institucional robusto e integração metodológica com as demandas práticas do setor de saúde. Assim, o investimento em SR se mostra essencial não apenas para a formação de profissionais qualificados, mas também para a promoção de sistemas de saúde mais seguros, eficientes e equitativos.