SABERES DOCENTES DOS FORMADORES NEGROS NO ENSINO DE FÍSICA NA PERSPECTIVA DA ECOLOGIA DE SABERES: OS SABERES PÓS–ABISSAIS

Abstract

This research began with the central question: how are the pedagogical knowledge of Black teachers who train physics teachers for basic education constructed, and what are these forms of knowledge? The justification for this question was rooted in the need to understand Black teacher trainers in this collective case study as Black intellectuals in the field of scientific research and knowledge production, considering decolonial processes in ethnic-racial relations, their trajectories, and narratives as a geopolitical subversion. The objective of this research was to analyze the pedagogical knowledge of Black teacher trainers, considering their subjectivities, intellectualism, trajectories, and narratives. To achieve this, we sought to identify how these forms of knowledge are constructed and how they are accessed and articulated by teacher trainers. The methodology employed was qualitative and exploratory, with data collection through semi-structured interviews with open-ended questions, which were recorded and transcribed. Content analysis was used to describe and interpret the content of the interviews, through a general semantic network of the knowledge of the subjects of this research and their spin-off networks, aiming for a deeper understanding of the knowledge of Black teacher trainers. The research was based on Tardif's concepts of pedagogical knowledge, which include dimensions of professional, disciplinary, curricular, and experiential knowledge, and his typological models to identify and classify teachers' knowledge, as well as Santos' ecology of knowledge that emerges from the ideas of an epistemology of struggle against cognitive injustice grounded in Southern Epistemologies. The interactions between pedagogical knowledge and the ecology of knowledge, in light of the analysis of the interviews of the subjects of this research, culminated in what we here refer to as post-abyssal knowledge, including dimensions of identity, political, aesthetic-corporeal, localized, silenced, and decolonial knowledge. The results obtained from the analysis of semantic networks highlighted the complexity and richness of these forms of knowledge, emphasizing the need today for a decolonial educational reform and anti-racist pedagogical practices in the training of physics educators, so that in the near future, these actions reflect in the classroom in basic education. The analyses also pointed out the urgencies in the quest for justice in the equitable distribution of scientific and ancestral knowledge, including the inclusion of Afro-Brazilian history and epistemology in training programs, valuing the experiential knowledge of trainers, curriculum diversification, institutional support for Black identities, ongoing research, and the formation of networks and partnerships. Additionally, the evaluation of educational policies is essential. Thus, this investigation aimed to focus on the training of physics teachers in basic education, considering the perspective of Black teachers and the wealth of knowledge they bring to the educational field. With this, this research offers a starting point to promote a more inclusive and equitable teacher training.

Esta é uma pesquisa que teve como ponto de partida a pergunta central: como os saberes docentes dos professores negros que formam professores de física para a educação básica são constituídos e quais são esses saberes? A justificativa para essa questão se ancorou na necessidade de entender os professores formadores negros deste estudo de caso coletivo como intelectuais negros no campo da pesquisa científica e na produção do conhecimento, considerando os processos decoloniais nas relações étnico-raciais, suas trajetórias e narrativas como uma subversão geopolítica. O objetivo dessa pesquisa foi analisar os saberes docentes dos professores formadores negros, considerando suas subjetividades, intelectualidade, trajetórias e narrativas. Para isso, busca-se identificar como esses saberes são constituídos e como são acessados e articulados pelos professores formadores. A metodologia empregada foi qualitativa e exploratória, com a coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas, que foram gravadas e transcritas. A análise de conteúdo foi utilizada para descrever e interpretar o conteúdo das entrevistas, através de uma rede semântica geral dos saberes dos sujeitos desta pesquisa e suas redes spin-off, visando uma compreensão mais profunda dos saberes dos professores formadores negros. A pesquisa se baseou em conceitos dos saberes docentes de Tardif, que incluem as dimensões dos saberes profissionais, disciplinares, curriculares e experienciais, e os seus modelos tipológicos para identificar e classificar os saberes dos professores, bem como a ecologia de saberes de Santos que emergem das ideias de uma epistemologia de luta contra a injustiça cognitiva alicerçadas nas Epistemologias do Sul. As interações entre os saberes docentes e a ecologia de saberes, à luz da análise das entrevistas dos sujeitos dessa pesquisa, culminaram no que aqui denominamos de saberes pós-abissais, incluindo as dimensões dos saberes identitários, políticos, estéticos-corpóreos, localizados, silenciados e decoloniais. Os resultados obtidos das análises das redes semânticas destacaram a complexidade e a riqueza desses saberes, enfatizando a necessidade, hoje, de uma reforma educacional decolonial e práticas pedagógicas antirracistas na formação do licenciando em física para que em um futuro próximo, essas ações reflitam em sala de aula na educação básica. As análises também apontaram as urgências na busca por justiça na distribuição equitativa de saberes científicos e ancestrais que incluem a inclusão de história e epistemologia afro-brasileira nos programas de formação, valorização dos saberes experenciais dos formadores, diversificação curricular, apoio institucional às identidades negras, continuidade da pesquisa e formação de redes e parcerias. Além disso, a avaliação das políticas educacionais é essencial. Assim, essa investigação buscou focar sobre a formação de professores de física na educação básica, considerando a perspectiva dos professores negros e a riqueza de saberes que eles trazem para o campo educacional. Com isso, esta pesquisa oferece um ponto de partida para promover uma formação de professores mais inclusiva e igualitária.