EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E O MUNDO VUCA: DESENVOLVENDO PROFISSIONAIS TÉCNICOS NO CONTEXTO DO ODS 4.4

Abstract

The dissertation is based on the observation that students in technical education frequently face difficulties in articulating the knowledge acquired in the classroom with the concrete demands of the labor market, revealing a mismatch between training and professional practice. In this context, the study analyzes how pedagogical practices and teaching performance contribute to the development of the competencies set out in Target 4.4 of the United Nations Sustainable Development Goals, which emphasize expanding technical and vocational skills relevant to employment, decent work, and entrepreneurship. The research examines the role of vocational education teachers in light of the transformations of the VUCA world, characterized by volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity, and investigates how technical education institutions have reorganized themselves to respond to this dynamic and unpredictable context. The methodology adopted corresponds to a qualitative approach, combining semi-structured interviews with teachers and the application of fuzzy-set Qualitative Comparative Analysis (fs/QCA), a strategy that makes it possible to identify different combinations of conditions associated with the development of adaptive professional competencies. The findings demonstrate that curricular alignment with contemporary demands, teacher training oriented toward pedagogical innovation, and consistent institutional support constitute determining conditions for strengthening both technical competencies and socio-emotional skills, indicating that there is no single isolated factor responsible for the results, but rather specific configurational arrangements that enhance meaningful learning. By demonstrating that the integration of pedagogical practices, continuing education, and structured institutional policies broadens the impact of technical education on employability and the productive insertion of graduates, this research contributes to the academic debate by linking sustainable development, the quality of vocational training, and institutional effectiveness, showing that they can support managers, educational policymakers, and teachers in building strategies more responsive to the demands of the 21st century.

A dissertação parte da constatação de que estudantes do ensino técnico frequentemente enfrentam dificuldades para articular os conhecimentos adquiridos em sala de aula com as demandas concretas do mercado de trabalho, evidenciando um descompasso entre formação e prática profissional. Diante desse cenário, o estudo analisa de que maneira as práticas pedagógicas e a atuação docente contribuem para o desenvolvimento das competências previstas na meta 4.4 dos Organização das Nações Unidas Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, que enfatiza a ampliação de habilidades técnicas e profissionais relevantes para emprego, trabalho decente e empreendedorismo. A pesquisa examina o papel do professor da educação profissional frente às transformações do mundo VUCA, marcado por volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade, e investiga como as instituições de ensino técnico têm se reorganizado para responder a esse contexto dinâmico e imprevisível. A metodologia adotada corresponde a uma abordagem qualitativa, combinando entrevistas semiestruturadas com docentes e a aplicação da análise configuracional fuzzy-set Qualitative Comparative Analysis (fs/QCA), estratégia que possibilita identificar diferentes combinações de condições associadas ao desenvolvimento de competências profissionais adaptativas. Os achados evidenciam que o alinhamento curricular às demandas contemporâneas, a formação docente orientada à inovação pedagógica e o suporte institucional consistente configuram condições determinantes para o fortalecimento tanto de competências técnicas quanto de habilidades socioemocionais, indicando que não há um único fator isolado responsável pelos resultados, mas sim arranjos configuracionais específicos que potencializam a aprendizagem significativa. Ao demonstrar que a integração entre práticas pedagógicas, formação continuada e políticas institucionais estruturadas amplia o impacto da educação técnica sobre a empregabilidade e a inserção produtiva dos egressos, esta pesquisa contribui para o debate acadêmico ao vincular desenvolvimento sustentável, qualidade da formação profissional e efetividade institucional, mostrando que podem subsidiar gestores, formuladores de políticas educacionais e docentes na construção de estratégias mais responsivas às exigências do século XXI.