UMA PROPOSTA INICIAL DE CARACTERIZAÇÃO DO CONHECIMENTO DO CONTEÚDO DA SUPERVISÃO DE ESTÁGIO DE UM PROFESSOR DE FÍSICA

Abstract

In this research we will investigate the supervised practicum from the perspective of the mentor. Mentoring is an activity that has been provided for in law since 1962 and even though the mentor is considered by the legislation to be an important subject for the development of the practicum, there is a lack of research on the theme. We discussed the mentor‟s roles and responsibilities, the lack of studies on the topic and peripheral attention turned to the figure of the mentor. We present through the PCK the importance of establishing a set of knowledge to characterize teaching and we propose an adaptation of the PCK Summit Model for mentoring. This study aims to propose a characterization of the knowledge related to practicum mentor. We carried out a case study with a physics teacher who worked in partnership with a Higher Education Institution in the State of Rio de Janeiro as mentor of a Physics Teacher Education Program. Through interviews we gathered the data set that was categorized and discussed in the light of the adaptation of the PCK Summit Model. The Summit model helped us to systematize and categorize the physics teacher‟s knowledge as mentor. As a result of the investigation, it was possible to develop a set of knowledge related to mentoring. This discussion contributes to the increase in the amount of empirical studies on the development of knowledge based on the PCK and on the practicum mentoring. We argue that the way this knowledge was developed makes it possible to think about the mentor education and that the relationship between university and school has a potential for integrated physics teacher education for all individuals involved in the practicum.

Nesta pesquisa, trataremos do assunto do estágio supervisionado a partir da ótica do supervisor. A supervisão de estágio é uma função que está prevista em lei desde 1962, porém, as pesquisas que abordam sobre a temática de maneira central ainda são escassas, mesmo a supervisão sendo considerada pela legislação uma atividade importante para o desenvolvimento do estágio na formação inicial de professores. Discutimos as funções e atribuições do supervisor, a escassez da recorrência de trabalhos sobre o tema e a atenção periférica voltada para a figura do supervisor. Apresentamos por meio do PCK a importância de se estabelecer um conjunto de conhecimentos para caracterizar a docência e propomos uma adaptação do Modelo da Cúpula do PCK para a supervisão. Assim, o objetivo desta pesquisa é propor uma caracterização dos conhecimentos do conteúdo da supervisão de estágio de um professor de Física experiente. Realizamos um estudo de caso com um docente da disciplina que atuou em parceria com uma IES do Estado do Rio de Janeiro, na supervisão de estágio em curso de Licenciatura em Física. Por meio de entrevistas, reunimos o conjunto de dados que foi categorizado e discutido à luz da adaptação do Modelo da Cúpula do PCK. Como resultado da investigação, elaboramos um conjunto de conhecimentos relacionados à supervisão. A discussão contribui com o aumento do quantitativo dos trabalhos empíricos de sobre o PCK, e também sobre a supervisão de estágio, ampliando a discussão. Defendemos que a nossa proposta de caracterização inicial do conhecimento do conteúdo da supervisão de estágio possibilita pensar a formação do supervisor e que a relação entre universidade-escola apresenta um potencial de formação integrada para todos os indivíduos envolvidos no estágio.