A Mensagem Visual em Imagens para o Ensino de Química: Análise de Livros Didáticos de Ciências da Natureza
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
Images can be considered an important resource for teaching science and scientific concepts. Regardless of the field, they are constantly used to represent or exemplify different scientific knowledge developed over the centuries. Students learning science need to develop the ability to read and interpret these images and the teachers responsible will have the responsibility of making these students visually literate. That will only happen if everyone involved in producing and interpreting them have a grasp of the messages they convey. Based on these ideas,The main objective of this work was to answer the research question: how are visual messages related to the teaching of chemistry expressed in textbooks? To this end, we carried out a bibliographical survey in which we analyzed images of content relating to the atom and substances in two natural sciences textbooks approved by the 2021 National Textbook Program. The semiology analysis method was used and the aim was to identify the types of images used; the level of the visual message of the images; some relationships between the images and the written text; and moments in which images of different types of message were used together. A total of 84 images were catalogued and analyzed and it was identified that images of different levels of iconicity and abstraction were used in both themes. The most common level of visual message for the atom was the symbolic level, while for substances it was the representational level. The texts in the books have the function of connoting and anchoring the meanings of the different elements that make up the images in the books. And images with different levels of messages are rarely used together.
Imagens podem ser consideradas um recurso importante para o ensino das ciências e dos conceitos científicos. Independente da área, são constantemente utilizadas para representar ou exemplificar diferentes conhecimentos científicos desenvolvidos ao longo dos séculos. Estudantes que aprendem ciências, precisam desenvolver a capacidade de leitura e interpretação dessas imagens e os professores responsáveis terão a responsabilidade de alfabetizar visualmente esses estudantes. Para que haja alfabetização visual dessas imagens, é necessário que todas as pessoas envolvidas em sua produção e interpretação tenham domínio das mensagens transmitidas por elas. A partir dessas ideias, esse trabalho teve como objetivo principal responder a pergunta de pesquisa: como as mensagens visuais relacionadas ao ensino de química são expressas em livros didáticos? Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na qual foram analisadas imagens dos conteúdos referentes às temáticas do átomo e das substâncias presentes em dois livros de ciências da natureza aprovados no Programa Nacional do Livro Didático de 2021. Foi utilizado o método de análise baseado em conceitos chave da semiologia e buscou-se identificar: os tipos de imagens utilizadas; o nível da mensagem visual das imagens; algumas relações entre as imagens e o texto escrito; e momentos nos quais imagens de diferentes tipos de mensagem fossem utilizadas em conjunto. Um total de 84 imagens foram catalogadas e analisadas e foi identificado que imagens de diferentes níveis de iconicidade e abstração foram utilizadas em ambas as temáticas. O nível de mensagem visual mais comum para o átomo foi o nível simbólico, enquanto para as substâncias foi o nível representacional. Os textos presentes nos livros têm a função de conotar e ancorar os significados dos diferentes elementos que compõe as imagens presentes nos livros. Imagens com diferentes níveis de mensagens são pouco utilizadas em conjunto. Convidamos os leitores desse trabalho que se dedicam ao ensina de ciências, e mais especificamente ao de química, a refletir com mais afinco acerca das imagens que utilizamos, pois esse pode ser um dos passos necessários para o desenvolvimento de uma compreensão mais complexa sobre nossas áreas de estudo.
Imagens podem ser consideradas um recurso importante para o ensino das ciências e dos conceitos científicos. Independente da área, são constantemente utilizadas para representar ou exemplificar diferentes conhecimentos científicos desenvolvidos ao longo dos séculos. Estudantes que aprendem ciências, precisam desenvolver a capacidade de leitura e interpretação dessas imagens e os professores responsáveis terão a responsabilidade de alfabetizar visualmente esses estudantes. Para que haja alfabetização visual dessas imagens, é necessário que todas as pessoas envolvidas em sua produção e interpretação tenham domínio das mensagens transmitidas por elas. A partir dessas ideias, esse trabalho teve como objetivo principal responder a pergunta de pesquisa: como as mensagens visuais relacionadas ao ensino de química são expressas em livros didáticos? Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na qual foram analisadas imagens dos conteúdos referentes às temáticas do átomo e das substâncias presentes em dois livros de ciências da natureza aprovados no Programa Nacional do Livro Didático de 2021. Foi utilizado o método de análise baseado em conceitos chave da semiologia e buscou-se identificar: os tipos de imagens utilizadas; o nível da mensagem visual das imagens; algumas relações entre as imagens e o texto escrito; e momentos nos quais imagens de diferentes tipos de mensagem fossem utilizadas em conjunto. Um total de 84 imagens foram catalogadas e analisadas e foi identificado que imagens de diferentes níveis de iconicidade e abstração foram utilizadas em ambas as temáticas. O nível de mensagem visual mais comum para o átomo foi o nível simbólico, enquanto para as substâncias foi o nível representacional. Os textos presentes nos livros têm a função de conotar e ancorar os significados dos diferentes elementos que compõe as imagens presentes nos livros. Imagens com diferentes níveis de mensagens são pouco utilizadas em conjunto. Convidamos os leitores desse trabalho que se dedicam ao ensina de ciências, e mais especificamente ao de química, a refletir com mais afinco acerca das imagens que utilizamos, pois esse pode ser um dos passos necessários para o desenvolvimento de uma compreensão mais complexa sobre nossas áreas de estudo.