CTS NA IBERO-AMÉRICA E ENSINO CTS NO BRASIL: CONVERGÊNCIAS E DIVERGÊNCIAS NUMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The aim of this research was to compare the scientific production of Ibero-American STS field and Brazilian STS teaching field. For this, we selected all 337 texts published in Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnologia e Sociedade (Revista CTS) until 2014 as sample of Ibero-American STS field and 179 papers published between 1998 and 2014 in 28 Brazilian scientific and technological education journals, that have been indexed by Capes in Teaching area, as sample of Brazilian STS teaching field. To understand better part of history and some concepts of STS field, there was a need to (re)construct a review of the field by means of the following sections: pioneers; movement more activist; Social Studies of Science and Technology; Latin-American Thinking (PLACTS); and STS approach in the teaching. The methodology that was chosen to generate the data that has represented the production of the two fields was the Social Network Analysis. By it, we map author profiles, orbitals of key-words and citation networks that led us to thesis results. The results were discussed in categories that are about the convergences and divergences between the two fields. The categories were: common authors; Brazilian institutions; nature of science; technology; environmentalism; policies; science for all; educational practices; profiles of cited works; presence of women; and prestige of works. We have noted some convergences between fields – such as the debate about nature of science, technology and slogan science for all – consist the conceptual framework of the whole STS field. We have pointed out, in behavioral divergences (approach of themes such as environmentalism and politics, and use of the international literature of the field), issues to be overcome for greater affinity between the two fields. And we have identified the use of the González García, López Cerezo and Luján López’s book (1996) in the references of fields as the main point of convergence between them. Finally we have concluded indicating the need for qualitative research on the scenario that was described by the data collected by this thesis for an improvement, especially, to the field of Brazilian teaching of STS.
Esta pesquisa teve como objetivo comparar a produção científica do campo CTS na Ibero-américa e do campo de Ensino CTS no Brasil. Para isso, elencamos como amostra do campo CTS na Ibero-américa todos os 337 textos publicados na Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnologia e Sociedade (Revista CTS) até o ano de 2014 e, como amostra do campo de Ensino CTS no Brasil, os 179 artigos publicados, entre 1998 e 2014, em 28 periódicos brasileiros de educação científica e tecnológica indexados pela Capes na área de Ensino. Para melhor entender parte da história e de alguns conceitos do campo CTS, houve a necessidade de (re)construir uma revisão sobre o campo, por meio das seguintes seções: pioneiros; movimento mais ativista, Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia; Pensamento Latino-americano (PLACTS); e abordagem CTS no ensino. A metodologia escolhida para gerar os dados que representaram a produção dos dois campos foi a Análise de Redes Sociais. Por ela, mapeamos perfis autorais, orbitais de palavras-chave e redes de citações que nos levaram aos resultados da tese. Os resultados foram discutidos em categorias que trataram das convergências e divergências entre os dois campos. As categorias foram: autores em comum; instituições brasileiras; colégios invisíveis; natureza da ciência; tecnologia; ambientalismo; políticas; ciência para todos; práticas educativas; perfis das obras citadas; presença das mulheres; e prestígio das obras. Percebemos que algumas convergências entre os campos – como o debate acerca da natureza da ciência, da tecnologia e do slogan ciência para todos – compõem o arcabouço conceitual do campo CTS como um todo. Apontamos, nas divergências de comportamento (abordagem de temas como ambientalismo e políticas, e uso da literatura internacional do campo), questões a serem superadas para maior afinidade entre os dois campos. E identificamos o uso do livro de González García, López Cerezo e Luján López (1996) nos referenciais dos campos como o principal ponto de convergência entre eles. Por fim, concluímos indicando a necessidade de pesquisas qualitativas sobre o cenário descrito pelos dados levantados por esta tese para um aperfeiçoamento, especialmente, do campo de Ensino CTS brasileiro.
Esta pesquisa teve como objetivo comparar a produção científica do campo CTS na Ibero-américa e do campo de Ensino CTS no Brasil. Para isso, elencamos como amostra do campo CTS na Ibero-américa todos os 337 textos publicados na Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnologia e Sociedade (Revista CTS) até o ano de 2014 e, como amostra do campo de Ensino CTS no Brasil, os 179 artigos publicados, entre 1998 e 2014, em 28 periódicos brasileiros de educação científica e tecnológica indexados pela Capes na área de Ensino. Para melhor entender parte da história e de alguns conceitos do campo CTS, houve a necessidade de (re)construir uma revisão sobre o campo, por meio das seguintes seções: pioneiros; movimento mais ativista, Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia; Pensamento Latino-americano (PLACTS); e abordagem CTS no ensino. A metodologia escolhida para gerar os dados que representaram a produção dos dois campos foi a Análise de Redes Sociais. Por ela, mapeamos perfis autorais, orbitais de palavras-chave e redes de citações que nos levaram aos resultados da tese. Os resultados foram discutidos em categorias que trataram das convergências e divergências entre os dois campos. As categorias foram: autores em comum; instituições brasileiras; colégios invisíveis; natureza da ciência; tecnologia; ambientalismo; políticas; ciência para todos; práticas educativas; perfis das obras citadas; presença das mulheres; e prestígio das obras. Percebemos que algumas convergências entre os campos – como o debate acerca da natureza da ciência, da tecnologia e do slogan ciência para todos – compõem o arcabouço conceitual do campo CTS como um todo. Apontamos, nas divergências de comportamento (abordagem de temas como ambientalismo e políticas, e uso da literatura internacional do campo), questões a serem superadas para maior afinidade entre os dois campos. E identificamos o uso do livro de González García, López Cerezo e Luján López (1996) nos referenciais dos campos como o principal ponto de convergência entre eles. Por fim, concluímos indicando a necessidade de pesquisas qualitativas sobre o cenário descrito pelos dados levantados por esta tese para um aperfeiçoamento, especialmente, do campo de Ensino CTS brasileiro.