ANÁLISE DOS TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA REFERENTES À BIOLOGIA ANIMAL EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO

Abstract

The thesis purposes to analyze the Popular Science (PS) texts inserted in the Biology Animal Textbooks related to Animal Biology (AB), describing aspects of its thematic content, verbal style and compositional construction, to identify distortions in the vision of Nature of Science (NoS) that compromise its didactic purposes. The use of PS texts in Science Teaching consists of a practice stimulated by several authors to contextualize the school content and to assist in scientific and technological literacy. Because it is aimed at the non-specialized public, PS articulates scientific and didactic discourses, becoming a discourse of its own. As a research object, textbooks of Science and Biology are important objects in the educational context, being the selection, use and content of these materials discussed in the literature, presenting texts of PS, selected to diversify their sources of information. Regarding the teaching of AB, it is considered by many authors as too descriptive and decontextualized and lacking in-depth debate on this subject in Science Teaching. This work analyzed 60 texts of PS on AB, present in seven didactic collections of Biology for High School. For the analysis, we adopted Discourse Analysis as a theoretical-methodological reference, based on the works of Bakthin (1997), regarding the elements that compose the discourse genres - content, thematic, verbal style and compositional construction - and Zamboni (2001), on the traits of didaticity, scientificity and secularity inherent to the speech of the PS. As results, this thesis points to a predominance of texts with didactic language, making use of analogies and metaphors characteristic of PS, and which favor evolutionary and ecological themes. The conceptual errors found were mostly eliminated from the inserted texts, with the exception of a case in which the authors of the textbook discussed the error in a proposed activity. The majority of texts have undergone processes of discursive re-elaboration, especially of elimination, and alteration in the direction of the images. With this, there were significant distortions of the NoS view of the texts, understanding Science as a dogmatic, individualistic and ahistorical activity. It is understood that the inserted texts present a hybrid discourse, presenting didactic and PS characteristics, since the authors of the textbooks do not intend to transform them into didactic texts. It is concluded that it is essential to read these texts by the teachers, in order to identify the degree of impairment of the vision of NoS after insertion in the textbook and discuss this with the students in the classroom.

O objetivo desta tese é analisar os textos de Divulgação Científica (DC) inseridos nos livros didáticos (LDs) de Biologia, relacionados com Biologia Animal (BA), descrevendo aspectos de seu conteúdo temático, estilo verbal e construção composicional, para identificar distorções na visão de Natureza da Ciência (NdC) que comprometam suas finalidades didáticas. A utilização de textos de DC no Ensino de Ciências consiste em prática estimulada por diversos autores para contextualizar o conteúdo escolar e auxiliar na alfabetização científica e tecnológica. Por ser voltada ao público não especializado, a DC articula discursos científico e didático, tornando-se um discurso próprio. Como objeto de pesquisa, os LDs de Ciência e de Biologia são importantes objetos no contexto educacional, sendo a seleção, utilização e conteúdo destes materiais discutidos pela literatura, podendo apresentar textos de DC, selecionados para diversificar suas fontes de informação. Quanto ao ensino de BA, é considerado por muitos autores como excessivamente descritivo e descontextualizado, carecendo de debate aprofundado sobre esta temática no Ensino de Ciências. Este trabalho analisou 60 textos de DC sobre BA, presentes em sete coleções didáticas de Biologia para o Ensino Médio. Para a análise, adotou-se como referencial teórico-metodológico a Análise do Discurso, pautando-se nas obras de Bakthin (1997), a respeito dos elementos que compõem os gêneros do discurso – conteúdo temático, estilo verbal e construção composicional – e Zamboni (2001), a respeito dos traços de didaticidade, cientificidade e laicidade inerentes ao discurso da DC. Como resultados, esta tese aponta para um predomínio de textos com linguagem didática, fazendo uso de analogias e metáforas características da DC, e que privilegiam temáticas evolutivas e ecológicas. Os erros conceituais encontrados foram, em sua maioria, eliminados dos textos inseridos, com exceção de um caso que no qual os autores do LD discutiram o erro em uma atividade proposta. A maioria absoluta dos textos sofreu processos de reelaboração discursiva, em especial de eliminação, e alteração no sentido das imagens. Com isto, ocorreram significativas distorções da visão de NdC dos textos, entendendo a Ciência como atividade dogmática, individualista e ahistórica. Compreende-se que os textos inseridos apresentam discurso híbrido, apresentando características didáticas e de DC, pois não há a intenção dos autores dos LDs em transformá-los em textos didáticos. Conclui-se que é imprescindível a leitura destes textos pelos professores, de forma a identificar o grau de comprometimento da visão de NdC após a inserção no LD e discutir isto com os estudantes em sala de aula.