PROCESSOS DE DIDATIZAÇÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA. PRODUZINDO FILOSOFIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The present study aims to provide a description of my pedagogical practice of teaching philosophy at the Panaro Figueira Municipal School, in the final years of Elementary Education, in the Municipality of Seropédica. I bring to the research authors who are commonly known in the curriculum area for producing knowledge that are inserted either in the scope of Curricular Theories, as well as in the theoretical ones related to philosophy teaching, developing the idea that the curriculum is a component of a project of society's power. Such condition grants, for the purposes of studies of this work, the need to analyze the articulation between teaching philosophy and school practices, in addition to some contributions concerning to its foundations in the production of educational knowledge. Therefore, it is a research that takes a descriptive look at the practice, in the final years of the Elementary School of the Municipal School Panaro Figueira. Regarding to the teaching perspectives, I seek to understand the meaning of teaching philosophy, from the theoretical-philosophical-didactic basis. The study is founded in a notion of culture and knowledge as a fundamental mediation for the realization of new perspectives for teaching philosophy. The investigation points out that the school has its peculiarities, however the project of power, of control of the bodies are the same, what diversifies are the socioeconomic aspects that permeate the governmental sphere. Aspects such as knowledge, culture, teaching, and teaching philosophy point out that there are several ways of teaching philosophy, depending on the demands that culture brings to the students. We conclude that the articulation between curriculum, culture, and philosophy teaching is a possible strategy in which political and pedagogical matters fit together, as a human emancipation goal, in this case of those involved in the school. In addition, serious study of these works brought a new existing perspective in the articulation between education, school education, and project of power. In this sense, from the teaching of philosophy I understand curriculum as a partial ideological complex in the educational sphere, converting it into an obstacle to the comprehension and to the development of the true and effective mediations of a struggle for the place of philosophy teaching, which ends up contributing, contradictorily, to strengthen of the action of the school cultural mediation structures.
O presente estudo tem como objetivo apresentar uma descrição sobre a minha prática pedagógica de ensino de filosofia na Escola Municipal Panaro Figueira, nos anos finais do Ensino Fundamental, no município de Seropédica. Trago para a pesquisa tanto autores que são comumente conhecidos no campo curricular por produzirem um conhecimento que se insere tanto no âmbito das Teorias Curriculares quanto teóricos do ensino de filosofia, desenvolvendo a ideia de que o Currículo é um componente de um projeto de poder da sociedade. Tal condição confere, para fins de estudos deste trabalho, a necessidade de analisarmos a articulação entre ensino de filosofia e práticas escolares, além de algumas contribuições concernentes aos fundamentos de ambas para a produção do conhecimento educacional. Portanto, trata-se de uma pesquisa que apresenta um olhar descritivo sobre a prática nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Panaro Figueira. No que tange às perspectivas de ensino, busco compreender o sentido de ensino de filosofia a partir da base teórico-filosófica-didática. O estudo está fundado em uma noção de cultura e de conhecimento como mediação fundamental à concretização de novas perspectivas para o fazer ensino de filosofia. A investigação aponta que a escola possui as suas peculiaridades, porém o projeto de poder, de controle dos corpos são os mesmos; o que diversifica são os aspectos socioeconômicos que permeiam a esfera governamental. Aspectos como conhecimento, cultura, ensino e ensino de filosofia apontam para o fato de que existem diversas formas de realizar o ensino de filosofia, dependendo das demandas que a cultura traz para os alunos. Concluímos que a articulação entre Currículo, Cultura e Ensino de Filosofia consiste em uma estratégia possível em que se entrelaçam aspectos políticos e pedagógicos, com a finalidade da emancipação humana, neste caso dos entes envolvidos na escola. Além disso, o aprofundamento nessas obras trouxe uma nova perspectiva existente na articulação entre a educação, a educação escolar e o projeto de poder. Neste sentido, a partir do ensino de filosofia, compreendo Currículo como um complexo ideológico parcial na esfera educacional, convertendo-se em um obstáculo à compreensão e ao desenvolvimento das verdadeiras e efetivas mediações de luta pelo lugar do ensino de filosofia, o que acaba por contribuir, contraditoriamente, para o fortalecimento da ação das estruturas de mediação da cultura escolar.
O presente estudo tem como objetivo apresentar uma descrição sobre a minha prática pedagógica de ensino de filosofia na Escola Municipal Panaro Figueira, nos anos finais do Ensino Fundamental, no município de Seropédica. Trago para a pesquisa tanto autores que são comumente conhecidos no campo curricular por produzirem um conhecimento que se insere tanto no âmbito das Teorias Curriculares quanto teóricos do ensino de filosofia, desenvolvendo a ideia de que o Currículo é um componente de um projeto de poder da sociedade. Tal condição confere, para fins de estudos deste trabalho, a necessidade de analisarmos a articulação entre ensino de filosofia e práticas escolares, além de algumas contribuições concernentes aos fundamentos de ambas para a produção do conhecimento educacional. Portanto, trata-se de uma pesquisa que apresenta um olhar descritivo sobre a prática nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Panaro Figueira. No que tange às perspectivas de ensino, busco compreender o sentido de ensino de filosofia a partir da base teórico-filosófica-didática. O estudo está fundado em uma noção de cultura e de conhecimento como mediação fundamental à concretização de novas perspectivas para o fazer ensino de filosofia. A investigação aponta que a escola possui as suas peculiaridades, porém o projeto de poder, de controle dos corpos são os mesmos; o que diversifica são os aspectos socioeconômicos que permeiam a esfera governamental. Aspectos como conhecimento, cultura, ensino e ensino de filosofia apontam para o fato de que existem diversas formas de realizar o ensino de filosofia, dependendo das demandas que a cultura traz para os alunos. Concluímos que a articulação entre Currículo, Cultura e Ensino de Filosofia consiste em uma estratégia possível em que se entrelaçam aspectos políticos e pedagógicos, com a finalidade da emancipação humana, neste caso dos entes envolvidos na escola. Além disso, o aprofundamento nessas obras trouxe uma nova perspectiva existente na articulação entre a educação, a educação escolar e o projeto de poder. Neste sentido, a partir do ensino de filosofia, compreendo Currículo como um complexo ideológico parcial na esfera educacional, convertendo-se em um obstáculo à compreensão e ao desenvolvimento das verdadeiras e efetivas mediações de luta pelo lugar do ensino de filosofia, o que acaba por contribuir, contraditoriamente, para o fortalecimento da ação das estruturas de mediação da cultura escolar.