A UTILIZAÇÃO DA CONTROVÉRSIA MENDELIANO-BIOMETRICISTA NA QUESTÃO DA HEREDITARIEDADE NO INÍCIO DO SÉCULO XX: UM CAMINHO PARA SE TRABALHAR A HEREDITARIEDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA?

Abstract

This research seeks to analyze as a historical period that falls on the late nineteenth century and early twentieth century, based on the Mendelian-biometrician controversy and explored from aspects of Cultural History of Science can contribute in a broader discussion about the theme heredity in high school’s class. For this work was designed and developed an educational intervention that seek to promote reflections on the construction of scientific knowledge based on scientific practices, the validation of science in daily life of researchers in the social issues of the lower classes and the historical cultural features for the selected context. We aim also to draw a parallel between such historical-cultural issues that go beyond the European context, and allowing discuss how heredity studies were developed in Brazil. We tried to emphasize, as well, science as a cultural social construct so that the culture in which it is immersed, presented itself as an inherent factor to the scientific knowledge structuring process in contrast to a view of culture just as externalist factor and influencer of science. For the construction and research on the pedagogical intervention was used the methodology of action research because of the need for constant restructuring proposal that was given by the discussions within the research group, in addition to the role of the teacher-researcher as an internal constituent to process. For data processing, we appropriate the discursive textual analysis, since the texts collectively produced by student group constituted a major focus of the analysis. Throughout this research, developed in a class of second series of private of the Rio de Janeiro State network, indicate some challenges regarding the implementation of the proposal because it is an environment based on a technicist education guided by apostille. Finally we will discuss the possibilities, difficulties and future directions resulting from the preparation of this work process.

A presente pesquisa buscou analisar como um recorte histórico que recai sobre o final do século XIX e início do século XX, baseado na controvérsia mendeliano- biometricista e explorado a partir de aspectos da História Cultural da Ciência, pode contribuir em uma discussão mais ampla acerca do tema hereditariedade em sala de aula no ensino médio. Para este trabalho foi elaborada e desenvolvida uma intervenção pedagógica em que procuramos promover reflexões sobre a construção do conhecimento científico baseadas nas práticas científicas, na validação da ciência, no cotidiano dos pesquisadores, nas questões sociais das classes menos favorecidas e nas características histórico-culturais referentes ao contexto selecionado. Objetivamos, ainda, traçar um paralelo entre tais questões histórico-culturais que extrapolam o contexto europeu, e permitindo discutir como os estudos de hereditariedade se desenvolveram no Brasil. Procuramos ressaltar, assim, a ciência como um constructo sociocultural de maneira que a cultura em que ela se encontra imersa, se apresentasse como um fator inerente ao processo de estruturação do conhecimento científico em contrapartida a uma visão de cultura apenas como fator externalista e influenciador da ciência. Para a construção e a investigação acerca da intervenção pedagógica foi utilizada a metodologia da pesquisa-ação devido à necessidade de reestruturação constante da proposta que se deu mediante a discussões dentro do grupo de pesquisa, além do papel desempenhado pela professora-pesquisadora como constituinte interno ao processo. Para tratamento dos dados, nos apropriamos da análise textual discursiva, uma vez que os textos produzidos coletivamente por grupo de estudantes constituíram um dos focos principais da análise realizada. Ao longo desta pesquisa, desenvolvida em uma turma de segunda série da rede privada do Estado do Rio de Janeiro, indicaremos alguns desafios em relação à implementação da proposta por se tratar de um ambiente pautado em um ensino tecnicista apostilado. Discutiremos por fim, as possibilidades, dificuldades e indicações futuras resultantes do processo de confecção desta dissertação.