UM PANORAMA SOBRE CTS, INTERDISCIPLINARIDADE E METODOLOGIAS ATIVAS NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
In recent decades, the traditional approach focused on memorization and resolution of exercises has been criticized, coming as options against the traditional teaching scenery, the STS and interdisciplinary perspectives, as well as the active learning methodologies. In this context, the objective of this work is to analyze the perception of teachers about the challenges and potentialities faced when they develop interdisciplinary practices, based on STS assumptions, using active methodologies. From this perspective, the work can be classified as a case study research, being a qualitative research, in which the answers of the samples collected by the carried out interviews will be analyzed. The research was carried out through semi-structured, online, interviews and has, as participating subjects, teachers who work in the classroom, or who used to work, in the area of Natural Sciences and Mathematics. The interview contains open and closed questions and aims to obtain as answers the number of teachers who use the STS assumptions in conjunction with the active methodologies, as well as the report of their experiences in the classroom. Along with this research, a bibliographic survey of the Qualis A1 and A2 journals of the Sucupira Platform was performed, which had as keywords the terms STS, Interdisciplinarity and Active Learning Methodologies, with the intention of providing theoretical support to the research. As a result, few articles were found that discussed the subject Active Learning Methodologies, and even fewer that related these themes with STS and Interdisciplinarity, when we look at the segment in which these articles are directed, a focus on higher education is perceived, where most articles do not provide the Active Learning Methodology used in the research in question. The interviews, on the other hand, found that the relationship between these three themes can be very fruitful for the student and the school in general, if the teacher knows how to work with them, and for this the professional will need to have a good training. This indicates some problems, since all respondents reported having contact with the concepts studied long after undergraduation, in continuing education. Even so, it is noticeable some changes in this scenery, since the segment in which most articles were found, during the bibliographic analysis, was higher education, revealing a discreet movement in the academic world to change this perspective. We hope that the results will offer a basis for the future for a work involving a didactic sequence within the classroom, to analyze a proposal along the same lines.
Nas últimas décadas a abordagem tradicional focada na memorização e resolução de exercícios vem sendo criticada, aparecendo como opções frente ao panorama tradicional de ensino, as perspectivas CTS e interdisciplinar, assim como as metodologias de aprendizagem ativas. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é analisar a percepção dos docentes sobre os desafios e potencialidades enfrentados quando estes desenvolvem práticas interdisciplinares, baseadas nos pressupostos CTS com utilização das metodologias ativas. Nessa perspectiva, o trabalho pode ser classificado como uma pesquisa de estudo de caso, se tratando de pesquisa qualitativa, em que serão analisadas as respostas das amostras coletadas pelas entrevistas realizadas. A pesquisa foi realizada através de entrevistas semiestruturadas, realizadas de forma online, e tem como sujeitos participantes professores que atuam em sala de aula, ou que já atuaram, na área de Ciências da Natureza e Matemática. A entrevista contém perguntas abertas e fechadas e visa obter como respostas a quantidade de professores que utiliza os pressupostos CTS em concomitância com as metodologias ativas, assim como o relato de suas experiências em sala de aula. Junto a essa pesquisa foi feito um levantamento bibliográfico das revistas de Qualis A1 e A2 da Plataforma Sucupira, que possuíam como palavras-chave os termos CTS, Interdisciplinaridade e Metodologias Ativas de Aprendizagem, com a intenção de dar suporte teórico a pesquisa. Como resultado, foram encontrados poucos artigos que discutiam sobre o assunto Metodologias de Aprendizagem Ativa, e ainda menos que relacionassem esses temas com CTS e Interdisciplinaridade. Quando olhamos para o segmento em que estes artigos estão direcionados, percebe-se uma concentração no ensino superior, onde a maioria dos artigos não fornecem a Metodologia de Aprendizagem Ativa utilizada na pesquisa em questão. Já as entrevistas constataram que a relação entre esses três temas pode vir a ser bastante frutífera para o aluno e a escola em geral, caso o professor saiba trabalhar com eles, e que para isso esse profissional precisará ter uma boa formação. Isso indica algumas problemáticas, uma vez que todos os entrevistados informaram ter contato com os conceitos estudados muito depois de sua graduação, em formações continuadas. Ainda assim é perceptível algumas mudanças nesse panorama, já que o segmento em que mais se encontrou artigos, durante a análise bibliográfica, foi o ensino superior, apontando um pequeno movimento do meio acadêmico para modificar esta perspectiva. Esperamos que os resultados ofereçam para o futuro uma base para um trabalho envolvendo uma sequência didática dentro de sala de aula, para analisar uma proposta nos mesmos moldes.
Nas últimas décadas a abordagem tradicional focada na memorização e resolução de exercícios vem sendo criticada, aparecendo como opções frente ao panorama tradicional de ensino, as perspectivas CTS e interdisciplinar, assim como as metodologias de aprendizagem ativas. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é analisar a percepção dos docentes sobre os desafios e potencialidades enfrentados quando estes desenvolvem práticas interdisciplinares, baseadas nos pressupostos CTS com utilização das metodologias ativas. Nessa perspectiva, o trabalho pode ser classificado como uma pesquisa de estudo de caso, se tratando de pesquisa qualitativa, em que serão analisadas as respostas das amostras coletadas pelas entrevistas realizadas. A pesquisa foi realizada através de entrevistas semiestruturadas, realizadas de forma online, e tem como sujeitos participantes professores que atuam em sala de aula, ou que já atuaram, na área de Ciências da Natureza e Matemática. A entrevista contém perguntas abertas e fechadas e visa obter como respostas a quantidade de professores que utiliza os pressupostos CTS em concomitância com as metodologias ativas, assim como o relato de suas experiências em sala de aula. Junto a essa pesquisa foi feito um levantamento bibliográfico das revistas de Qualis A1 e A2 da Plataforma Sucupira, que possuíam como palavras-chave os termos CTS, Interdisciplinaridade e Metodologias Ativas de Aprendizagem, com a intenção de dar suporte teórico a pesquisa. Como resultado, foram encontrados poucos artigos que discutiam sobre o assunto Metodologias de Aprendizagem Ativa, e ainda menos que relacionassem esses temas com CTS e Interdisciplinaridade. Quando olhamos para o segmento em que estes artigos estão direcionados, percebe-se uma concentração no ensino superior, onde a maioria dos artigos não fornecem a Metodologia de Aprendizagem Ativa utilizada na pesquisa em questão. Já as entrevistas constataram que a relação entre esses três temas pode vir a ser bastante frutífera para o aluno e a escola em geral, caso o professor saiba trabalhar com eles, e que para isso esse profissional precisará ter uma boa formação. Isso indica algumas problemáticas, uma vez que todos os entrevistados informaram ter contato com os conceitos estudados muito depois de sua graduação, em formações continuadas. Ainda assim é perceptível algumas mudanças nesse panorama, já que o segmento em que mais se encontrou artigos, durante a análise bibliográfica, foi o ensino superior, apontando um pequeno movimento do meio acadêmico para modificar esta perspectiva. Esperamos que os resultados ofereçam para o futuro uma base para um trabalho envolvendo uma sequência didática dentro de sala de aula, para analisar uma proposta nos mesmos moldes.