O Uso da Divulgação Científica no Ensino de Ciências: o que pensam os professores de ciências naturais?

Abstract

The use of popular science (PS) in school spaces is associated with several ways to promote the approximation of science with students, such as the approach of current information that extrapolates the theoretical content of classrooms, the contribution to the understanding of the world and the scientific events, in the development of reasoning, reading and scientific writing. Thus, it is important to highlight the role played by the teacher as a mediator of these activities related to PS, because it is up to him to analyze, adapt and evaluate the activities that will be inserted and discussed in the classroom. The aim of this research is to analyze how Natural Sciences teachers understand the use of PS, seeking to understand how they appropriate and resignify these resources in their pedagogical activities. Thus, data collection was divided into three stages: analysis of teachers' perceptions about PS and its use in the classroom, where it was possible to establish an initial contact with teachers through the application of a questionnaire; an Extension Course, to contribute for the teacher to broaden his perceptions about PS and semi-structured interviews, in order to investigate the perspectives of teachers about this resource in the post-Extension Course. For data analysis, Content Analysis was used. Finally, it was possible to conclude that the professors investigated in this research, in general, use and re-signify their PS activities, but not as often as they would like. Another point that deserves to be reinforced is that, according to the professors, there are factors that limit and can difficult the application of PS in the classroom, factors that were mentioned in the three stages of data collection. However, despite what was observed, we also noticed that professors, especially after the Extension Course, felt more encouraged to use PS resources and wanted to insert these activities more frequently into their routines. Thus, we reinforce that this thesis has encouraged teachers to think and implement new approaches in the classroom, especially with PS resources

A utilização da Divulgação Científica (DC) nos espaços escolares está associada à diversas formas de promover a aproximação da ciência com os estudantes, como a abordagem de informações atuais que extrapolam o conteúdo teórico das salas de aula, além de contribuir no entendimento do mundo e dos acontecimentos científicos, no desenvolvimento do raciocínio, da leitura e escrita científica. Assim, é importante destacar o papel desempenhado pelo docente como mediador das atividades relacionadas à DC, pois cabe a ele analisar, adaptar e avaliar o que e como será inserido e discutido em suas aulas. O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a compreensão de professores da área de Ciências Naturais sobre DC, buscando entender como eles se apropriam e ressignificam estes recursos em suas atividades pedagógicas. Deste modo, a coleta de dados foi dividida em três etapas: análise das percepções docentes sobre DC e o uso em sala de aula, onde foi possível estabelecer um contato inicial com os docentes através da aplicação de questionário; realização de um Curso de Extensão, com o objetivo de contribuir para que o professor ampliasse suas percepções sobre a DC e entrevistas semiestruturadas, a fim de investigar as perspectivas dos professores sobre este recurso no momento pós-Curso de Extensão. Para a análise dos dados utilizamos a Análise de Conteúdo. Por fim, concluímos que os docentes investigados nesta pesquisa, de forma geral, utilizam e ressignificam suas atividades de DC, porém não com a frequência que gostariam. Outro ponto que merece ser reforçado é que, de acordo com os docentes, ainda existem fatores que limitam e dificultam a aplicação da DC em sala de aula, fatores estes que foram citados nas três etapas da coleta de dados. Contudo, apesar do que foi observado, percebemos que os docentes, especialmente após o Curso de Extensão, sentiram-se mais encorajados para utilizar a DC e desejam inserir estas atividades com mais frequência em suas rotinas. Assim, reforçamos que esta tese tem incentivado e capacitado professores a pensar e implementar novas abordagens em sala de aula, especialmente no que tange à DC.