EDUCAÇÃO CIENTÍFICA, HISTÓRIA CULTURAL DA CIÊNCIA E CURRÍCULO: ARTICULAÇÕES POSSÍVEIS

Abstract

This thesis is a theoretical work in which, considering the current distance from the field of Science Education to the demand for politicization presented in Science Education Research, we argue that the Cultural History of Sciences can be a way to reduce the political deficit of Science Education through decolonization of the curriculum, which would allow us to tell other stories about science in science education. To carry out this defense, we started with a study on the idea of politicization in Science Education in literature. Based on the decolonial view of Boaventura de Sousa Santos, we explored the concept of Modernity crisis in his work, performing articulations with Science Education. Also using the concepts of sociology of absences and ecology of knowledge, we weave possible entanglements for science education in a historical approach. In order to accommodate these articulations within the area of Science Education, we proceed to an analysis of the Nature of Science as a concept and its assumptions in the literature, trying to understand, through the concepts of Curriculum Theory, how some models approach or distance themselves from the politicizing perspective we seek in the thesis. We deepen the analysis of the Cultural History of Science as a historiographic movement and, crossing the Cultural History of Science and Science Studies references with those of Science Education, we propose an interpretation for the scientific practice concept, drawing, from this discussion, implications for Science Education. Finally, we proceed to the construction of a historical episode on Organic Chemistry, as a way of illustrating the concepts constructed throughout the thesis. At the end, we seek to point out how the developed episode articulates with elements of the thesis to be defended and exposes tensions and possibilities for historical approaches to a Science Education that intends to follow the path we have chosen in this work.

Nesta tese de natureza teórica, considerando o atual distanciamento do campo da Educação Científica em relação à demanda de politização apresentada em alguns trabalhos da literatura, defendemos que a História Cultural das Ciências pode ser um caminho para diminuir o déficit político da Educação em Ciências através da decolonização do currículo, o que nos permitiria contar outras histórias sobre as ciências na educação científica. Para realizar essa defesa, iniciamos com um estudo sobre a ideia de politização na Educação em Ciências na literatura. Baseando-nos na leitura decolonial de Boaventura de Sousa Santos, exploramos o conceito de crise da modernidade em sua obra, realizando articulações com a Educação em Ciências. Também utilizando os conceitos de sociologia das ausências e ecologia de saberes, tecemos articulações possíveis para a educação em ciências em um viés histórico. Para acomodar essas articulações dentro da trajetória da área de Educação em Ciências, procedemos a uma análise do conceito Natureza da Ciência e seus pressupostos na literatura, buscando entender, através de conceitos da Teoria de Currículo, o quanto alguns modelos se aproximam ou se afastam da perspectiva política e politizante que buscamos na tese. Aprofundamos a análise da História Cultural da Ciência enquanto movimento historiográfico e, cruzando referenciais da História Cultural da Ciência e dos Science Studies com os da Educação em Ciências, propomos uma interpretação para o conceito de prática científica desenhando, a partir dessa discussão, implicações para a Educação em Ciências. Por último, procedemos à construção de um episódio histórico da Química Orgânica, como forma de ilustrar os conceitos propostos construídos ao longo da tese. Ao final, buscamos apontar como o episódio desenvolvido se articula com elementos da tese a ser defendida e expõe tensões e possibilidades para abordagens históricas para a Educação Científica que pretendam seguir a trilha da literatura que nós optamos por seguir neste trabalho.