ANÁLISE SOBRE A EXISTÊNCIA E UTILIZAÇÃO DE LABORATÓRIOS E RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O ENSINO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO A DISTÂNCIA
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
In the 2000s, government attempts to promote the increase in the number of engineers in the country resulted in the great increase in the number of courses and the appearance of these in distance mode. Decree 5622 of December 19, 2005, which regulated distance education in Brazil, was revoked in May 2017 and replaced by Decree 9057. From then on, the imposition of face-to-face moments for EAD courses is removed, including for the development of practical activities. The subject is now in charge of the guidelines contained in the National Curriculum Guidelines (DCN), in the Pedagogical Course Project (PPC) and also in the Institutional Development Plan (PDI). However, even before the new regulation of Distance Education, there were demonstrations against this type of training in engineering highlighting seizures, mainly in relation to the situation of practical and laboratory activities, for example, in the scope of the Federal Council of Engineering and Agronomy (CONFEA) and its Regional Councils (CREA). In this scenario, considering the great growth of Distance Education and Production Engineering and the new regulations, the objective of the research is to make an interinstitutional comparative analysis on the existence and use of laboratories and specific technological resources for Production Engineering in courses offered in the distance mode. Based on an exploratory-descriptive study through documentary, bibliographical and field research, the main difficulty is related to the dynamic scenario in which this dissertation is inserted that also influences the research cut-off. Nevertheless, the interinstitutional comparative analysis on the existence and use of laboratories has shown that the current scenario compromises training in Production Engineering because there are institutions that train engineers in an inadequate way, without consequent learning and evaluation; because institutions of recognized competence tend to be financially pressured to make their courses precarious; because laboratories do not meet the needs and demands of the work of the Production Engineer; and, in general, the current Brazilian legislation is insufficient to guarantee an adequate training in Production Engineering in the distance modality. As the picture is dynamic, there is a need for future studies to see if such a trend remains.
Nos anos 2000, as tentativas governamentais de promover a elevação do número de engenheiros no país resultaram no grande crescimento da quantidade de cursos e o aparecimento destes na modalidade a distância. O Decreto 5.622 de 19 de dezembro de 2005, que regulamentava a Educação a Distância no Brasil, foi revogado em maio de 2017 e substituído pelo Decreto 9.057. A partir de então, é retirada a imposição de momentos presenciais para os cursos EAD, inclusive para o desenvolvimento das atividades práticas. O assunto passa a ficar a cargo das orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e também no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Entretanto, antes mesmo da nova regulamentação da Educação a Distância, surgiram manifestações contra este tipo de formação em engenharia destacando apreensões, principalmente, em relação a situação das atividades práticas e de laboratório, por exemplo, no âmbito do Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (CONFEA) e seus Conselhos Regionais (CREA). Nesse panorama, considerando o crescimento da Educação a Distância e da Engenharia de Produção e as novas regulamentações, o objetivo da pesquisa consiste em fazer uma análise comparativa interinstitucional sobre a existência e utilização de laboratórios e recursos tecnológicos específicos para a Engenharia de Produção em cursos oferecidos na modalidade a distância. Com base em um estudo exploratório-descritivo por meio da pesquisa documental, bibliográfica e de campo, a principal dificuldade encontrada refere-se ao dinâmico cenário no qual esta dissertação está inserida que influencia também o recorte da pesquisa. Apesar disso, a análise comparativa interinstitucional sobre a existência e utilização de laboratórios mostrou que o atual cenário compromete a formação em Engenharia de Produção porque há instituições que formam engenheiros de forma inadequada, sem consequente aprendizagem e avaliação; porque instituições de reconhecida competência tendem a ser financeiramente pressionadas a precarizarem seus cursos; porque os laboratórios não atendem as necessidades e demandas do trabalho do Engenheiro de Produção; e, de modo geral, a legislação brasileira atual é insuficiente para garantir uma adequada formação em Engenhara de Produção na modalidade a distância. Como o quadro é dinâmico, há a necessidade de futuros estudos para verificar se tal tendência permanece.
Nos anos 2000, as tentativas governamentais de promover a elevação do número de engenheiros no país resultaram no grande crescimento da quantidade de cursos e o aparecimento destes na modalidade a distância. O Decreto 5.622 de 19 de dezembro de 2005, que regulamentava a Educação a Distância no Brasil, foi revogado em maio de 2017 e substituído pelo Decreto 9.057. A partir de então, é retirada a imposição de momentos presenciais para os cursos EAD, inclusive para o desenvolvimento das atividades práticas. O assunto passa a ficar a cargo das orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e também no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Entretanto, antes mesmo da nova regulamentação da Educação a Distância, surgiram manifestações contra este tipo de formação em engenharia destacando apreensões, principalmente, em relação a situação das atividades práticas e de laboratório, por exemplo, no âmbito do Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (CONFEA) e seus Conselhos Regionais (CREA). Nesse panorama, considerando o crescimento da Educação a Distância e da Engenharia de Produção e as novas regulamentações, o objetivo da pesquisa consiste em fazer uma análise comparativa interinstitucional sobre a existência e utilização de laboratórios e recursos tecnológicos específicos para a Engenharia de Produção em cursos oferecidos na modalidade a distância. Com base em um estudo exploratório-descritivo por meio da pesquisa documental, bibliográfica e de campo, a principal dificuldade encontrada refere-se ao dinâmico cenário no qual esta dissertação está inserida que influencia também o recorte da pesquisa. Apesar disso, a análise comparativa interinstitucional sobre a existência e utilização de laboratórios mostrou que o atual cenário compromete a formação em Engenharia de Produção porque há instituições que formam engenheiros de forma inadequada, sem consequente aprendizagem e avaliação; porque instituições de reconhecida competência tendem a ser financeiramente pressionadas a precarizarem seus cursos; porque os laboratórios não atendem as necessidades e demandas do trabalho do Engenheiro de Produção; e, de modo geral, a legislação brasileira atual é insuficiente para garantir uma adequada formação em Engenhara de Produção na modalidade a distância. Como o quadro é dinâmico, há a necessidade de futuros estudos para verificar se tal tendência permanece.