POTENCIALIDADES DAS ATIVIDADES DE CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Abstract

The objective of this project consists of discussing some potentialities that the use of socio-scientific controversies make possible for Science Education from a dialogic discursive perspective, in activity systems. In particular, we will present a socio-scientific issues activity that was carried out in a private school in 2019, in Petrópolis-RJ, in order to illustrate the potentiality of the use of controversies, given by the discursive crossing of voices of others to the subject. In this meaning, based on the Activity Theory (AT) and some of Bakhtin’s ideas, we will discuss important concepts that allow us to understand some potentialites that the socio-scientific controversies have for Science Education. From the concepts of actions and operations, we will show how the debate, in the classroom, is constituted as a collective human activity that fundamentally uses the language for discussion around socio-scientific issues. We will discourse about the sharing of the same object (socio-scientific controversy) by two activity systems, which can expand it through the subjects’ agency (students and researcher/professor) to overcome emerging contradictions in the systems. Overall, we will discuss the dialogical potential of socio-scientific controversies in activity systems. Specifically, we will highlight that, through debate, controversies can be understood as a potentiality due to their material structures and the crossing of voices existing in the interaction between students. Therefore, we will present some students’ survey responses in order to highlight the multivocality that exists during the production of statements in the debate. We believe that socio-scientific controversies as a Science Education methodology is a consistent path with the current demands of society. Such requirements imprint an urgency for behavioral and attitudinal changes in subjects in order to act and interact on issues related to science which have influenced and changed society. Thus, we understand that the use of socio-scientific controversies may provide opportunities for subjects to change their behavior, thoughts and attitudes in order to meet the demands made by society.

O objetivo deste trabalho consiste em discutir algumas potencialidades do uso das controvérsias sociocientíficas para o ensino de ciências, sob uma perspectiva discursiva dialógica, em sistemas de atividade. Em especial, apresentaremos uma atividade de controvérsia sociocientífica realizada em 2019 em uma escola particular na cidade de Petrópolis-RJ, para ilustrar uma potencialidade do uso das controvérsias, dada pela apropriação discursiva de vozes alheias ao sujeito. Neste sentido, utilizaremos como referencial teórico a Teoria da Atividade (TA) e algumas das ideias de Bakhtin para discutir conceitos importantes que nos permitam compreender algumas das potencialidades das controvérsias sociocientíficas para o ensino de ciências. A partir dos conceitos de ações e operações mostraremos como o debate em sala de aula se constitui como uma atividade humana coletiva que utiliza, fundamentalmente, a linguagem para discussão interativa em torno de temas sociocientíficos. Discorreremos sobre o compartilhamento de um mesmo objeto (controvérsia sociocientífica) por dois sistemas de atividade, os quais podem expandi-lo através da agência dos sujeitos (alunos e pesquisador/professor) para a superação de contradições emergentes nos sistemas. Sobretudo, discutiremos a potencialidade dialógica das controvérsias sociocientíficas nos sistemas de atividade. Nesse sentido, vamos destacar que, através do debate, as controvérsias podem ser compreendidas como uma potencialidade devido às suas estruturas materiais e à apropriação de vozes existentes na interação entre os alunos. Sendo assim, apresentaremos algumas respostas de um questionário respondido por alguns alunos participantes do debate a fim de destacar a multivocalidade existente durante a produção de enunciados no debate. Acreditamos que as controvérsias sociocientíficas como estratégia do ensino de ciências, seja um caminho coerente com as exigências atuais da sociedade. Tais exigências imprimem uma urgência por mudanças comportamentais e atitudinais nos sujeitos a fim de agirem e interagirem em questões relacionadas à ciência as quais têm influenciado e modificado a sociedade. Assim, entendemos que a utilização das controvérsias sociocientíficas poderá oportunizar aos sujeitos alterarem seus comportamentos, pensamentos e atitudes a fim atenderem as exigências feitas pela sociedade.