TECNOLOGIA SOCIAL E ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA RELAÇÃO POSSÍVEL?

Abstract

This dissertation aimed to investigate academic works that associate mathematics with Social Technology (ST), with a primary focus on teaching/Mathematics Education. To make this relationship viable, Etnomathematics and Critical Mathematics Education (CME) were used as links between these fields. The analysis was developed qualitatively, using bibliographic methodology, carried out from systematic mapping of research that approaches terms referring to mathematics and ST, checking the occurrence of these relationships and in what context they arise, as well as the specificities of ST when they appear in practice. To find the materials, three platforms were used: the Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, the Revista Brasileira de Tecnologias Sociais (RBTS) and Google Scholar. The results indicated that 10 studies express this connection. It was possible to notice an important influence from the field of Etnomathematics, besides topics related to Quantities and Measurements, Algebra, Integral and Differential Calculus, Financial Mathematics, an incentive to interdisciplinarity, games, and free software. Within this context, experiences were identified in the segments of Formal Education (Elementary School, High School, Higher Education) and Informal Education. Thus, it was concluded that ST can be an important tool with the potential to be used in Mathematics Education, contributing to the education not being restricted to formal approaches, and this expansion can favor the formation of critical citizens who value cultural diversity.

A presente dissertação teve como objetivo investigar trabalhos acadêmicos que associam o ensino/Educação Matemática à Tecnologia Social (TS). Buscando formas para viabilizar essa relação, foram utilizados como elo entre esses campos a Etnomatemática e a Educação Matemática Crítica (EMC). A análise se desenvolveu por meio qualitativo, contando com a metodologia bibliográfica, realizada a partir de mapeamento sistemático de pesquisas que abordam termos referentes a matemática e a TS, verificando as ocorrências dessas ligações e em qual contexto elas surgem, bem como as especificidades das TS, quando apareciam na prática. Na análise de materiais foram utilizadas três plataformas: o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a Revista Brasileira de Tecnologias Sociais (RBTS) e o Google Acadêmico. Os resultados indicaram que 10 pesquisas expressam essa conexão. Foi possível perceber uma importante influência do campo da Etnomatemática, além de assuntos ligados a Grandezas e Medidas, Álgebra, Cálculo Integral e Diferencial, Matemática Financeira, um incentivo à interdisciplinaridade, aos jogos e softwares livres. Dentro desse contexto, foram identificadas experiências nos segmentos da Educação Formal (Ensino Fundamental II, Ensino Médio e Ensino Superior) e Informal. Dessa forma, concluiu-se que a TS pode ser uma importante ferramenta com potencial para ser utilizada no Educação Matemática, contribuindo para que a educação não se restrinja a abordagens formais, podendo essa ampliação favorecer a formação de cidadãos críticos e que valorizem a diversidade cultural.