ESTUDOS HISTÓRICOS DE PRÁTICAS CIENTÍFICAS EM AULAS DE FÍSICA A PARTIR DA LEITURA E ESCRITA DE NARRATIVAS: CONSTRUINDO ESTRATÉGIAS A PARTIR DE UMA DESIGN BASED RESEARCH
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
Researchers have been advocating for the need to develop a science education that promotes reflections on how science is produced and enables pedagogical activities with the objective to turn students into citizens capable to position themselves critically on the influence that science has on our lives, on the public and private sphere. We find in the Cultural History of Science (CHS) an inspiration to develop pedagogical actions that problematize the scientific enterprise. Through studies on scientific practices it is possible to problematize science and its role in human history as a knowledge inseparable from its sociocultural context of production. Our motives here are pedagogical but also political, because through the study of scientific practices it is possible to rescue actors previously disregarded in the History of Science, as well as other spaces of production of scientific knowledge, besides the laboratory, and thus highlighting the social character of the scientific enterprise. Considering the school’s context, we understand that it is not trivial to use this contribution in science education and we aimed to build strategies to enable and potentialize the use of CHS in physics classes. We find in the reading and writing of Historical Narratives a way to develop historical and contextual studies, where there are reflections on the scientific practices carried out in certain historical episodes. The choice for the narrative genre was due to its potential to generate interest in students, enhancing a cognitive and affective involvement with the study’s topic. Thus, a research was constructed using the Design Based Research (DBR) methodology, inspired by the HCC and the reading and writing of narratives, to be realized during three years with students of a technical school in the city of Rio de Janeiro. We had as a research question: what strategies related to the reading and writing of NHs in classes of Physics, with historical-cultural contribution, potentiate discussions about scientific practices? After each year we share our research’s results. Our final results point out that the activities of reading and writing of narratives are not trivial to be applied in physics teaching and must count on certain complementary activities, with the active participation of the teacher in the orientation and the support to the students and with stimuli so that the students to develop an interest in the subjects of study and participate in activities where there are discussions and reflections on scientific practices.
Pesquisadores vêm defendendo a necessidade de desenvolvermos um ensino de ciências que promova reflexões sobre como a ciência é produzida e possibilite atividades pedagógicas com o objetivo de que estudantes se tornem cidadãos aptos a se posicionarem criticamente sobre a influência que a ciência tem em nossas vidas, no âmbito público e privado. Um caminho para cumprir esse objetivo é a inspiração na História Cultural da Ciência (HCC) para desenvolver ações pedagógicas que problematizem o fazer científico. Através de estudos sobre as práticas científicas é possível problematizarmos a ciência e seu papel na história humana, como um conhecimento indissociável do seu contexto sociocultural de produção. A escolha por esse aporte também é uma escolha política, pois através do estudo das práticas científicas é possível resgatarmos atores antes desconsiderados na História da Ciência, tanto quanto outros espaços de produção de conhecimento científico, além do laboratório, e, assim, destacando o caráter social do empreendimento científico. Considerando o contexto escolar, entendemos que não é trivial utilizar esse aporte no ensino de ciências e buscamos construir estratégias que possibilitem e potencializem essa escolha. Encontramos na leitura e na escrita de Narrativas Históricas um caminho para desenvolver estudos históricos e contextuais, onde haja reflexões sobre as práticas científicas realizadas em determinados recortes históricos. A escolha pelo gênero narrativo foi devida ao seu potencial de gerar interesse nos estudantes, potencializando um envolvimento cognitivo e afetivo com o tema de estudo. Assim, foi construída uma pesquisa utilizando a metodologia da Design Based Research (DBR), inspirada no aporte da HCC e na leitura e escrita de narrativas, para ser realizada durante três anos com estudantes de uma escola técnica na cidade do Rio de Janeiro. Tivemos como pergunta de pesquisa: que estratégias relacionadas à leitura e escrita de NHs em aulas de Física, com aporte histórico-cultural, potencializam discussões sobre práticas científicas? Serão apresentados os resultados de cada ano da DBR. Nossos resultados finais apontam que as atividades de leitura e de escrita de narrativas não são triviais de serem aplicadas no ensino de física e devem contar com certas atividades complementares, com a participação ativa do professor na orientação e no suporte aos estudantes e com estímulos para que os estudantes desenvolvam um interesse sobre os temas de estudo e participem de atividades onde há discussões e reflexões sobre práticas científicas.
Pesquisadores vêm defendendo a necessidade de desenvolvermos um ensino de ciências que promova reflexões sobre como a ciência é produzida e possibilite atividades pedagógicas com o objetivo de que estudantes se tornem cidadãos aptos a se posicionarem criticamente sobre a influência que a ciência tem em nossas vidas, no âmbito público e privado. Um caminho para cumprir esse objetivo é a inspiração na História Cultural da Ciência (HCC) para desenvolver ações pedagógicas que problematizem o fazer científico. Através de estudos sobre as práticas científicas é possível problematizarmos a ciência e seu papel na história humana, como um conhecimento indissociável do seu contexto sociocultural de produção. A escolha por esse aporte também é uma escolha política, pois através do estudo das práticas científicas é possível resgatarmos atores antes desconsiderados na História da Ciência, tanto quanto outros espaços de produção de conhecimento científico, além do laboratório, e, assim, destacando o caráter social do empreendimento científico. Considerando o contexto escolar, entendemos que não é trivial utilizar esse aporte no ensino de ciências e buscamos construir estratégias que possibilitem e potencializem essa escolha. Encontramos na leitura e na escrita de Narrativas Históricas um caminho para desenvolver estudos históricos e contextuais, onde haja reflexões sobre as práticas científicas realizadas em determinados recortes históricos. A escolha pelo gênero narrativo foi devida ao seu potencial de gerar interesse nos estudantes, potencializando um envolvimento cognitivo e afetivo com o tema de estudo. Assim, foi construída uma pesquisa utilizando a metodologia da Design Based Research (DBR), inspirada no aporte da HCC e na leitura e escrita de narrativas, para ser realizada durante três anos com estudantes de uma escola técnica na cidade do Rio de Janeiro. Tivemos como pergunta de pesquisa: que estratégias relacionadas à leitura e escrita de NHs em aulas de Física, com aporte histórico-cultural, potencializam discussões sobre práticas científicas? Serão apresentados os resultados de cada ano da DBR. Nossos resultados finais apontam que as atividades de leitura e de escrita de narrativas não são triviais de serem aplicadas no ensino de física e devem contar com certas atividades complementares, com a participação ativa do professor na orientação e no suporte aos estudantes e com estímulos para que os estudantes desenvolvam um interesse sobre os temas de estudo e participem de atividades onde há discussões e reflexões sobre práticas científicas.