O eclipse de Sobral de 1919 a partir da História Cultural da Ciência: um desvio no caminho para uma educação em ciências problematizadora

Abstract

In the field of science education, there are several studies that expose the relevance of establishing discussions about science and its construction processes in teaching. One of the possible ways indicated for carrying out such an undertaking is through the inclusion of the History of Science in basic education classes. Inspired by this thought, the research developed, in the light of the historiographic approach of the Cultural History of Science, analyzes and discusses the historical episode of observation of the total solar eclipse of 1919, in the city of Sobral, in Ceará. The investigation aims to build subsidies capable of promoting answers to the following research question: which questions about the construction of science can be worked on in basic science education, from the study of the participation of different social actors in the expedition of the eclipse of Sobral from 1919? Searching for possible answers to this question, we studied secondary sources produced on the episode and different primary sources such as reports, letters, newspaper news and photographs, with a view to studying the scientific practices surrounding the observation of total eclipses of the Sun at the beginning of the century XX, through the lens of Cultural History of Science. The results show that the historiographic approach adopted allows us to understand the episode as a complex activity, which involved different characters, belonging to different social groups and having different knowledge. The results also indicate the participation of different Brazilian social actors in the practice of observing the total eclipse of the Sun in 1919 in Sobral, some placed in a condition of invisibility, as well as pointed out characteristics and impositions developed by those who made it possible for scientific practice to occur. The questions about science pointed out in the results of the historical study of the episode when worked in science classes, lead to a more political and problematizer teaching.

No campo da educação em ciências, diversos são os estudos que expõem a relevância de serem estabelecidas no ensino discussões sobre a ciência e os seus processos de construção. Um dos possíveis caminhos indicados para realização de tal empreendimento se faz através da inclusão da História da Ciência nas aulas da educação básica. Inspirados nesse pensamento, a pesquisa desenvolvida, à luz da abordagem historiográfica da História Cultural da Ciência, analisa e discute o episódio histórico de observação do eclipse solar total de 1919, na cidade de Sobral, no Ceará. A investigação tem o intuito de construir subsídios capazes de promover respostas à seguinte pergunta de pesquisa: quais questões sobre a construção da ciência podem ser trabalhadas na educação em ciências de nível básico, a partir do estudo da participação de diferentes atores sociais na expedição do eclipse de Sobral de 1919? Buscando possíveis respostas para tal pergunta, estudamos fontes secundárias produzidas sobre o episódio e diferentes fontes primárias, como relatórios, cartas, notícias de jornal e fotografias, com vistas a estudar as práticas científicas em torno da observação de eclipses totais do Sol no início do século XX, através das lentes da História Cultural da Ciência. Os resultados apontam que a abordagem historiográfica adotada permite compreender o episódio como uma atividade complexa, que envolveu diferentes personagens, pertencentes a diferentes grupos sociais e portadores de diferentes saberes. Os resultados também indicam a participação de diferentes atores sociais brasileiros e brasileiras na prática da observação do eclipse total do Sol, em 1919, na cidade de Sobral, alguns colocados em condição de invisibilidade, bem como apontam características e imposições desenvolvidas por aqueles que possibilitaram que a prática científica pudesse ocorrer. As questões sobre a ciência apontadas nos resultados do estudo histórico do episódio, quando trabalhadas em aulas de ciências, encaminham para um ensino mais político e problematizador.