OS SABERES DOCENTES TECNOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS NA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DE FÍSICA NO SÉCULO XXI

Abstract

The present work aimed to investigate the technological and pedagogical teaching knowledge in the initial training of physics teachers in the 21st century. An explanation was given about teaching knowledge and how this knowledge is generated, transformed and how it relates to technology. From the knowledge, we seek their specializations, to which obedience of knowledge. We use the PCK as references to understand the professional development of teachers and specially to contribute, from the perspective of research, with the training of science teachers, in particular the training of Physics teachers, and we also use the theoretical construct called TPACK, which has the aim to provide interaction between pedagogical, technological, and content knowledge. The investigation was based on the theoretical-methodological procedures of qualitative research in education, and we sought to answer the following question: what are the technological and pedagogical teaching knowledge in the initial training of physics teachers in the 21st century? The research subjects were three physics professors who have technology, mainly digital, inserted in their work contexts. The teachers teach in public and private schools in the state of Rio de Janeiro. Our data collection instrument was presented through a semi-structured interview, with questions that favored the narratives and/or provoked arguments about professional experiences in relation to the physics teaching practice. We carried out data analysis, allowing, in particular, the analysis of the argumentative dynamics, and in general, of the meanings regarding technological and pedagogical knowledge. We found that teachers start from a nonsystematized technological knowledge, based, almost entirely, only on practice. Finally, we made a description of future work, of how we will develop our TPACK.

O presente trabalho teve como objetivo investigar os saberes docentes tecnológicos e pedagógicos na formação inicial dos professores de física no século XXI. Foi feita uma explicação sobre os saberes docentes e como esses saberes são gerados, transformados e como se relacionam com a tecnologia. A partir dos saberes, buscamos as suas especializações, ao qual chamamos de conhecimento. Usamos como referenciais o PCK para compreender o desenvolvimento profissional docente e especialmente para contribuir, a partir do olhar da pesquisa, com a formação de professores de ciências em especial a formação do professor de Física e também utilizamos o constructo teórico chamado TPACK, que tem por objetivo destacar a interação entre os conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e do conteúdo. A investigação se pautou nos procedimentos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa em educação e buscamos responder a seguinte questão: quais são os saberes docentes tecnológicos e pedagógicos na formação inicial dos professores de física no século XXI? Os sujeitos da pesquisa foram três professores de física que tem a tecnologia, principalmente a digital, inseridas em seus contextos de trabalho. Os professores lecionam em escolas públicas e privadas do estado do Rio de Janeiro. Nosso instrumento de coleta de dados foi constituído por entrevista semiestruturada, com questões que favoreceram as narrativas e/ou provocaram argumentações sobre experiências profissionais frente a prática docente de física. Realizamos análise dos dados, possibilitando em particular, a análise da dinâmica argumentativa, e em geral, dos significados a respeito dos conhecimentos tecnológicos e pedagógicos. Constatamos que os professores partem de um conhecimento tecnológico não sistematizado, baseado, em quase sua totalidade, apenas na prática. Por fim, fizemos uma descrição de trabalho futuros, de como iremos desenvolver nossos TPACK