FILOSOFIA E ENSINO NO CÁRCERE: LEIS, CONCEITOS, CONTEXTOS E SUJEITOS

Abstract

The objective of this research is to deal with the relations between philosophy and prision teaching, through the analysis of laws, concepts, contexts and subjects, emphasizing the teaching of philosophy as the element that creates conditions of possibilities so that the incarcerated subject, while a student of a prison school, through the exercise of critical thinking, can resist crises and free himself from prisons (free thinking and free acting), in order to, transformed and transforming, reappear socially. For this, first of all, these are the laws that guide the prison teaching and the laws that guide the philosophy teaching, approaching the critical thinking, the intellectual autonomy, and the citizenship, noting the relationship between philosophy and prison teaching. Secondly, these are concepts related to the philosophy teaching in prison education, specifically analyzing the educator- philosopher, rational enlightenment, freedom, social emancipation and education as a practice of resistance and freedom. Thirdly, these are contexts related to the philosophy teaching in prison education, specifically considering the crisis context within the crisis and the prison context within the prison. Fourthly, it is the philosophy teaching in prison education as the teaching of the wisdom of love by the movement of otherness and the happening of justice for the social reappearance of the subject. Furthermore, there is the elaboration of specific didactic material for the philosophy teaching in prison education: the philosophical diary.

O objetivo dessa pesquisa é tratar das relações entre a filosofia e o ensino no cárcere, por meio da análise de leis, conceitos, contextos e sujeitos, enfatizando o ensino de filosofia como o elemento criador de condições de possibilidades para que o sujeito encarcerado, enquanto aluno de uma escola no cárcere, possa, por meio do exercício do pensamento crítico, resistir às crises e se libertar dos cárceres (pensar livre e agir livre) para, transformado e transformador, reaparecer socialmente. Para isso, em primeiro lugar, trata-se das leis que orientam o ensino no cárcere e das leis que orientam o ensino de filosofia, abordando-se o pensamento crítico, a autonomia intelectual e a cidadania, notando-se a relação entre a filosofia e o ensino no cárcere. Em segundo lugar, trata-se de conceitos relacionados ao ensino de filosofia na educação no cárcere, analisando-se especificamente o educador-filósofo, o esclarecimento racional, a liberdade, a emancipação social e a educação como prática de resistência e de liberdade. Em terceiro lugar, trata-se de contextos relacionados ao ensino de filosofia na educação no cárcere, considerando-se especificamente o contexto de crise dentro da crise e o contexto do cárcere dentro do cárcere. Em quarto lugar, trata-se do ensino de filosofia na educação no cárcere como o ensino da sabedoria do amor pelo movimento de alteridade e do acontecimento de justiça para o reaparecimento social do sujeito. Além disso, há a elaboração de um material didático específico para o ensino de filosofia no cárcere: o diário filosófico.