PERFIL DE ESTUDOS CTS NO BRASIL ILUSTRADO PELAS DISSERTAÇÕES ACADÊMICAS DAS ÁREAS DE ENSINO E EDUCAÇÃO: ANÁLISES POR MEIO DE ACOPLAMENTO DE DADOS E DE MODELAGEM EM GRAFOS

Abstract

The complex relationship amongst Science, Technology and Society (STS) is present in polysemous debates worldwide. In order to outline the intrinsic characteristics of the aforementioned relationship in the context of Brazilian studies, this thesis research mapped the academic dissertations regarding the STS which were either from Teaching or Education postgraduate programmes. For this mapping, the search tools criteria was to only select works whose title, abstract or keywords mentioned the STS perspective. By applying a methodology in which a certain field of study is analysed using its academic documents, a digital collection had been set, containing the information obtained from the 261 academic dissertations ranging from 1992, the publishing year of the first documents matching the criteria, and 2016, when this project has begun. Their metadata was then extracted and, in a spreadsheet, stratified by publishing year, programme’s name and field of study, author, title, keywords, supervisors, and bibliographic references. The resulting database featured 987 keywords, 177 supervisors, and about 22,000 references to approximately 13,000 works. By grouping those results and analysing their most frequent values, illations had been made, which shown: a gradual increase in the number of STS-related studies from 2007 onwards; an intense productivity in the Southern and Southeastern regions of the country, especially from the UFSC, CEFET/RJ, UFSM, UEM, and USP institutions; the importance of researchers such as Alvaro Chrispino, Suzani Cassiani, Irlan Von Linsingen, Paulo Marcelo Marini Teixeira, and Décio Auler, as they were responsible for the promotion of the STS studies in the Brazilian master’s programmes; the greater throughput of the Teaching programmes, when compared to the Education ones; the prevalence of a solid set of Brazilian works and Ibero-American writers in the bibliography. Besides that, two networks had been modelled using those metadata, by applying both the graph theory and social network analysis. The first graph, which was structured by keywords linked whenever both of them appeared in a dissertation, demonstrated that themes such as: teachers education, textbooks, science (Physics, Chemistry, Biology) teaching, science and technology education, curriculum, and environment are the mostly mentioned concepts of the STS methodology approached by the researches. Moreover, the second graph, conceived by connecting institutions whose dissertations have mentioned documents from the others, evinced the lack of interaction amongst them. To sum up, when the results of this investigation are added to the existing literature, the attributes that contribute to the characterisation of the STS in Brazil are emphasised. By doing so, the connoted particularities of the Latin-American tradition are underlined; the same happens to its gaps. And those must be mitigated in order to endorse practices that may assist the development of the critical thinking and the social responsibility in the teaching and learning process of the Science and Technology.

O complexo relacionamento entre a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) repercute em polissêmicos debates em todo o mundo. Buscando traçar propriedades intrínsecas a essa relação nos estudos brasileiros, a presente pesquisa de tese mapeou as dissertações acadêmicas com enfoque na CTS que fossem oriundas de programas de pós-graduação das áreas de Ensino e de Educação. Para tal, o critério utilizado nas plataformas de busca foi de que os trabalhos contivessem, em seus títulos, resumos, ou palavras-chave, alusões às perspectivas CTS. Utilizando uma metodologia que envolve delinear uma determinada área de estudo por meio de documentos científicos, organizamos, em um acervo digital, as informações das 261 dissertações acadêmicas produzidas entre os anos de 1992, no qual foram publicados os primeiros documentos encontrados, e 2016, quando iniciamos o desenvolvimento do projeto. Do acervo, os metadados de cada dissertação foram extraídos e, em uma planilha, estratificados por:ano de publicação; nome do programa e área de avaliação; autor; título; palavras-chave; orientadores; referencial teórico. A base resultante continha 987 declarações de palavras-chave, 177 orientadores e cerca de 22 mil registros de referências teóricas a aproximadamente 13 mil obras. A partir do agrupamento desses dados e de uma análise da frequência de seus valores, por ilação identificou-se: o aumento paulatino de estudos deste teor desde o ano de 2007; uma alta produtividade advinda das regiões sul e sudeste do país, destacando-se: UFSC, CEFET/RJ, UFSM, UEM e USP; a importância dos pesquisadores Alvaro Chrispino, Suzani Cassiani, Irlan Von Linsingen, Paulo Marcelo Marini Teixeira e Décio Auler como impulsionadores desses estudos nos cursos de mestrado brasileiros; mais produção por parte de programas da área de Ensino, quando comparados aos de Educação; a hegemonia de um conjunto sólido de obras brasileiras e de autores ibero-americanos nas citações. Além disso, por meio da teoria de grafos e das técnicas de Análises de Redes Sociais, com esses dados modelamos, ainda, duas redes. Com a primeira, estruturada pelas palavras-chave que se relacionam quando mencionadas juntas em um mesmo trabalho, ilustramos que temáticas como formação de professores, livro didático, ensino de ciências (física, química e biologia),educação científica e tecnológica, currículo, e meio ambiente são os conceitos mais versados junto às abordagens CTS retratadas por tais pesquisas. Já por meio da segunda rede, composta pelas instituições que compartilham a relação de co-citação entre suas dissertações, percebemos que há pouca interação entre os diferentes grupos. Em suma, ao unirmos os resultados desta investigação ao de outros cenários, enfatizamos atributos que contribuem para caracterização do pensamento CTS no Brasil. Com eles, particularidades conotadas da tradição latino-americana são realçadas; o mesmo ocorre com os hiatos desta. E estes devem ser mitigados para que se endossem as práticas que corroboram para o desenvolvimento da criticidade e da responsabilidade social no processo de ensino e aprendizagem sobre Ciência e Tecnologia.