ENSINO TEOLÓGICO EM SEMINÁRIO INTERDENOMINACIONAL: REFLEXÕES FILOSÓFICAS E A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PENSAMENTO

Abstract

This paper addresses texts and religious sermons as discursive practices and their influence on the learning of students in the Theological Education Course of the Assemblies of God (EETAD) during lectures in the disciplines of Hermeneutics and Homiletics, evidenced in the interpretation of theological and philosophical materials and speeches by religious leaders. I also highlight the importance of perceptive sensitivity, textual comprehension and the adaptation of meanings. Proposing methodological strategies that use language as an expression of philosophical thought, seeking a connection between text and reality (PÊCHEUX; FUCHS, 1997). Collaborative learning is recommended to promote interaction between students and teachers, encouraging free expression and the exchange of ideas to transform the classroom into a laboratory (ARENDS, 1995). The impact of this approach reverberates in reflection for critical thinking, allowing analysis in the construction of knowledge and argumentative autonomy. The work presents a methodological product, the philosophical domino, a didactic and playful tool that aims to analyze theological, philosophical and sociological contents in a critical and creative way, contributing to the collaborative construction of knowledge. Philosophical dominoes proved to be a motivating technological tool, seeking to enhance students' interests and promote reflection and interaction of new knowledge, reducing students' prevention in academic and collective expression.

O trabalho aborda textos e sermões religiosos como práticas discursivas e suas influências no aprendizado dos educandos do Curso de Educação Teológica das Assembleias de Deus (EETAD) durante ministrações nas disciplinas de Hermenêutica e Homilética, evidenciadas na interpretação de materiais teológicos, filosóficos e de discursos de líderes religiosos. Destacando, ainda, a importância da sensibilidade perceptiva, compreensão textual e a adaptação de sentidos. Propondo estratégias metodológicas que utilizam a linguagem como expressão do pensamento filosófico, buscando uma conexão entre texto e realidade (PÊCHEUX; FUCHS, 1997). A aprendizagem colaborativa é preconizada para a promoção da interação entre os estudantes e docente, fomentando a expressão livre e a troca de ideias para a transformação da sala de aula em laboratório (ARENDS, 1995). O impacto dessa abordagem reverberou na reflexão para o pensamento crítico, permitindo a análise na construção do conhecimento e autonomia argumentativa. O trabalho apresentou um produto metodológico, o dominó filosófico, uma ferramenta didática e lúdica que visou analisar conteúdos teológicos, filosóficos e sociológicos de forma crítica e criativa, contribuindo para a construção colaborativa do conhecimento. O dominó filosófico demonstrou ser uma ferramenta tecnológica motivadora, buscando potencializar os interesses dos alunos em promover a reflexão e a interação de novos saberes, reduzindo a prevenção dos alunos na expressão acadêmica e coletiva.