AS DISCIPLINAS FILOSOFIA E SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Abstract

The subjects Philosophy and Sociology in High School: reflections on the didactic transposition process Based on the thematic of didactic transposition process of Philosophy and Sociology subjects of Brazilian high school, this essay pretends to reflect about the epistemological aspects that surround the formation of the students in the 21st century. The guiding questions of the research are: what's a didactic transposition? What are the main issues that can be raised and found about the process of didactic transposition of Philosophy and Sociology lecturing from the analysis of the main textbooks and supplementary educational materials available in the PNLD for Basic Education in public and private schools of Brazil? In which way the didactic transposition process relates to the curriculum? Confronting and relating influencial pedagogical theories in didactic transposition and the materials available at the national level of Textbooks, it was possible to verify that the disciplines of Philosophy and Sociology have some similar and some other different characteristics from subjects of the scholar curriculum, which generates differentiations in the way they perform these processes for implementation. The lecturing of Philosophy and Sociology have learning strategies, which differ for the vast social groups inserted on the basic education in Brazil. The textbooks were analyzed in axes, chapters or specific topics and the research was produced over a qualitative perspective, using literature review and participant observation, from my role as a teacher in São Gonçalo schools, a city located in the State of Rio de Janeiro. The work develops itself in a pre-estabilished order and bring to conclusion on how the process of didactic transposition, especially when it occurs on the stage of elaboration and use of textbooks and supplementary educational materials, and affects both society, in a local and worldwide view.

A partir da temática referente ao processo de transposição didática dos conteúdos das disciplinas Filosofia e Sociologia no segmento do Ensino Médio brasileiro, o presente trabalho busca refletir a respeito das vertentes epistemológicas que envolvem a formação dos alunos brasileiros em pleno século XXI. Os questionamentos orientadores da realização da pesquisa: O que se chama de transposição didática? Quais são as principais questões que podem ser levantadas e encontradas sobre o processo de transposição didática do ensino da Filosofia e da Sociologia a partir da análise dos principais livros didáticos e paradidáticos disponibilizados no PNLD para as escolas públicas e privadas do Ensino Básico do Brasil? Em que medida o processo de transposição didática se relaciona ao currículo escolar? Ao confrontar e relacionar influentes teorias pedagógicas no campo da transposição didática e os materiais disponibilizados no Plano Nacional de Livros Didáticos foi possível verificar que as disciplinas de Filosofia e Sociologia possuem algumas características semelhantes e diferentes às outras disciplinas do currículo escolar do Ensino Médio, o que gera diferenciações no modo como se realizam esses processos de transposição. O ensino, tanto da Filosofia quanto da Sociologia, possuem estratégias de aprendizagem que diferem para os variados grupos sociais participantes da Educação Básica no Brasil. Os livros didáticos foram analisados em eixos, capítulos ou temas específicos e a pesquisa foi produzida em cima de uma perspectiva qualitativa, utilizando revisão bibliográfica e observação participante, a partir de minha atuação como docente em escolas estaduais do município de São Gonçalo, situado no estado do Rio de Janeiro. O trabalho desenvolve-se numa ordem preestabelecida e traz a conclusão sobre como oprocesso de transposição didática, principalmente quando ocorre na etapa da elaboração e utilização dos livros didáticos e paradidáticos, estabelece-se e afeta a sociedade tanto a nível local, como mundial.