ENSINO DE QUÍMICA VERDE NO ENSINO MÉDIO E TÉCNICO COM ENFOQUE NA EXPERIMENTAÇÃO E ABORDAGEM CTS
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
Green Chemistry (GC) has been emerged by the chemical industry as a was born as a response to the challenges of overcoming the negative environment impacts. A new way of thinking about productive processes has been developed within a context of social pressure and economic interests’ perspective. It was centered on prevention of pollution. GC contributions are important to design new chemical processes, making it possible using the nature resources more long-lastingly as well as to manufacture safer products with less waste generation. Besides it is required respect the environmental limits. Therefore, its concepts have also been spread in the teaching and research areas. When we think about School Education, we realize a demand to broaden the students understanding about the world, so that they can act as transforming agents in the future. Nowadays, it is believed that this presupposes a teaching of Chemistry within the GC context to establish a good relationship with the environment. Besides it can empower students to make decisions to solve social and environmental issues. Thus, this research aimed to identify and problematize contributions of GC teaching in the High School and Technical School, based on experimentation and through the STS approach. Then, it was developed an extension course to students from two federal public institutions in two different classes: the first in the face-to-face modality and the second in a remote mode, due to the COVID-19 pandemic. The classes were about the twelve principles of GC; circular economy; ecological footprint; sustainability; green metrics; biomass use and life cycle assessment, among others. They were contextualized through social themes, from which chemical contents emerged and were articulated to the GC concepts. The experimental activities were problematized, raising discussions, and sharing of findings, in addition to stimulating the questioning of students and encouraging research on their doubts. The students had the opportunity to broaden their conception of sustainable practices, and expanded their understanding of responsibility as citizens, because they understood that their actions as students, consumers or future professionals impact the environment. In addition, they were able to apply scientific knowledge in a practical way in the technical area or in daily actions, through the elaboration of projects, which were evaluated according to the criteria of discursive textual analysis. The resulting categories indicated that the students articulate technical knowledge with those constructed throughout the course. Also, they identify social benefits resulting from the implementation of these projects and show essential aspects to analyze the practical and economic feasibility. Finally, it is noteworthy that the research made it possible to reflect and modify aspects of the teacher practice. The research author believes in the feasibility and contributions of GC concepts teaching in the regular Chemistry discipline and hopes that the results of the research can contribute to the practice of other teachers.
A Química Verde (QV) emergiu como uma resposta do setor industrial frente aos desafios de superar os impactos negativos causados ao meio ambiente. Dentro de um contexto de pressão social e perspectiva de interesses econômicos, tem se desenvolvido uma nova forma de pensar os processos produtivos, centrada na prevenção da poluição. As suas contribuições são fundamentais para o desenho de novos processos químicos, oportunizando utilizar de modo mais duradouro os recursos da natureza, bem como fabricar produtos mais seguros e com menor geração de resíduos, respeitando os limites impostos pelo meio ambiente. Diante disso, seus conceitos vêm sendo difundidos também nas áreas de ensino e pesquisa. Ao pensar na Educação Básica, identifica-se uma demanda no sentido de ampliar a compreensão de mundo dos alunos, para que possam atuar futuramente como agentes transformadores. E, nos dias de hoje, acredita-se que isso pressupõe um ensino de Química dentro do contexto da QV, em vista de estabelecer uma relação mais amigável com o meio ambiente e capacitar os estudantes para que tomem decisões que contribuam para solucionar questões socioambientais. Sendo assim, esta pesquisa teve por objetivo identificar e problematizar contribuições do ensino de QV na formação de alunos do ensino médio e técnico, centrado na experimentação e por meio da abordagem CTS. Para isso, foi realizado um curso de extensão – cujo público-alvo foram os estudantes de duas instituições públicas federais – para duas turmas diferentes: a primeira na modalidade presencial e a segunda em modo remoto, devido à Pandemia da COVID-19. O curso oportunizou estudar sobre os doze princípios da QV; economia circular; pegada ecológica; sustentabilidade; métricas verdes; uso de biomassa e avaliação do ciclo de vida, dentre outros. As aulas foram contextualizadas por meio de temas sociais, a partir dos quais emergiram conteúdos químicos, que foram articulados à conceitos de QV. As atividades experimentais foram problematizadas suscitando discussões e o compartilhamento de descobertas, além de estimular o questionamento dos alunos e incentivar a pesquisa sobre suas dúvidas. Os estudantes tiveram a oportunidade de ampliar a concepção sobre práticas sustentáveis, e expandiram seu entendimento acerca da responsabilidade enquanto cidadãos, na medida em que compreenderam que suas atuações como alunos, consumidores ou futuros profissionais impactam o meio ambiente. Além disso, foram capazes de aplicar o conhecimento científico de modo prático na área técnica ou em ações cotidianas, a partir da elaboração de projetos, que foram avaliados segundo os critérios da análise textual discursiva. As categorias resultantes indicaram que os discentes buscaram relacionar conhecimentos técnicos com aqueles construídos ao longo do curso, além de identificarem benefícios sociais consequentes da implementação desses projetos e apontarem aspectos fundamentais para analisar a viabilidade prática e econômica. Finalmente, destaca-se que a pesquisa possibilitou refletir e modificar aspectos da prática da pesquisadora-docente, que acredita na viabilidade e nas contribuições de ensinar conceitos de QV na disciplina regular de Química e espera que os resultados da pesquisa possam contribuir para a prática de demais docentes.
A Química Verde (QV) emergiu como uma resposta do setor industrial frente aos desafios de superar os impactos negativos causados ao meio ambiente. Dentro de um contexto de pressão social e perspectiva de interesses econômicos, tem se desenvolvido uma nova forma de pensar os processos produtivos, centrada na prevenção da poluição. As suas contribuições são fundamentais para o desenho de novos processos químicos, oportunizando utilizar de modo mais duradouro os recursos da natureza, bem como fabricar produtos mais seguros e com menor geração de resíduos, respeitando os limites impostos pelo meio ambiente. Diante disso, seus conceitos vêm sendo difundidos também nas áreas de ensino e pesquisa. Ao pensar na Educação Básica, identifica-se uma demanda no sentido de ampliar a compreensão de mundo dos alunos, para que possam atuar futuramente como agentes transformadores. E, nos dias de hoje, acredita-se que isso pressupõe um ensino de Química dentro do contexto da QV, em vista de estabelecer uma relação mais amigável com o meio ambiente e capacitar os estudantes para que tomem decisões que contribuam para solucionar questões socioambientais. Sendo assim, esta pesquisa teve por objetivo identificar e problematizar contribuições do ensino de QV na formação de alunos do ensino médio e técnico, centrado na experimentação e por meio da abordagem CTS. Para isso, foi realizado um curso de extensão – cujo público-alvo foram os estudantes de duas instituições públicas federais – para duas turmas diferentes: a primeira na modalidade presencial e a segunda em modo remoto, devido à Pandemia da COVID-19. O curso oportunizou estudar sobre os doze princípios da QV; economia circular; pegada ecológica; sustentabilidade; métricas verdes; uso de biomassa e avaliação do ciclo de vida, dentre outros. As aulas foram contextualizadas por meio de temas sociais, a partir dos quais emergiram conteúdos químicos, que foram articulados à conceitos de QV. As atividades experimentais foram problematizadas suscitando discussões e o compartilhamento de descobertas, além de estimular o questionamento dos alunos e incentivar a pesquisa sobre suas dúvidas. Os estudantes tiveram a oportunidade de ampliar a concepção sobre práticas sustentáveis, e expandiram seu entendimento acerca da responsabilidade enquanto cidadãos, na medida em que compreenderam que suas atuações como alunos, consumidores ou futuros profissionais impactam o meio ambiente. Além disso, foram capazes de aplicar o conhecimento científico de modo prático na área técnica ou em ações cotidianas, a partir da elaboração de projetos, que foram avaliados segundo os critérios da análise textual discursiva. As categorias resultantes indicaram que os discentes buscaram relacionar conhecimentos técnicos com aqueles construídos ao longo do curso, além de identificarem benefícios sociais consequentes da implementação desses projetos e apontarem aspectos fundamentais para analisar a viabilidade prática e econômica. Finalmente, destaca-se que a pesquisa possibilitou refletir e modificar aspectos da prática da pesquisadora-docente, que acredita na viabilidade e nas contribuições de ensinar conceitos de QV na disciplina regular de Química e espera que os resultados da pesquisa possam contribuir para a prática de demais docentes.