A Representatividade do Ensino de Química no Ensino CTS brasileiro
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
This work sought to understand the profile of Chemistry Education from the perspective of Brazilian STS Education in scientific articles, theses, academic and professional dissertations. The most relevant works, authors and keywords were selected for the research of Chemistry Teaching in STS Teaching, in order to analyze through Social Network Analysis (ARS) the relationships established by Chemistry Teaching in Brazilian STS Teaching, in addition to to identify the most cited references in articles. For this purpose, the four databases of the STS and Education research group at CEFET-RJ were used, namely: academic articles published between 1996 and 2018, theses defended between 2002 and 2018, academic dissertations defended between 1992 and 2016 and professional dissertations defended between 2002 and 2018. Methodologically, the treatment of data collected in these four databases was carried out bibliometrically and scientometrically, through the ARS tool, using the NodeXL extension of Microsoft Excel. Regarding the database composed of articles, 368 articles were analyzed, found in 31 teaching and education journals, by indexing with Qualis A1, A2 and B1 (2010-2012 triennium) according to the Coordination for the Improvement of Personnel and Level Superior (CAPES). In order to establish a methodological approach, this group of articles researched works related to the Teaching of Chemistry, using the search engines of interest in this research. After this clipping, 55 articles, 11 theses, 44 academic dissertations and 43 professional dissertations were analyzed. Through the refining of the analyzed banks, we verified a very heterogeneous result, since the productions are generated according to the interest of each researcher. On the other hand, even so, we managed to establish some linearities through the authors' linking institutions, the regions of Brazil from which the productions originated, the most used references, the keywords used by the authors, the years of publication and the relationships among these authors.
Este trabalho buscou compreender o perfil do Ensino de Química sob a ótica do Ensino CTS brasileiro em artigos científicos, teses, dissertações acadêmicas e profissionais. Foram selecionadas as obras, autores e palavras-chaves mais relevantes para a pesquisa do Ensino de Química no Ensino CTS, a fim de analisar por meio da Análise de Redes Sociais (ARS) as relações estabelecidas pelo Ensino de Química no Ensino CTS brasileiro, além de identificar as referências mais citadas em artigos. Para tanto, utilizou-se os quatro bancos de dados do grupo de pesquisa CTS e Educação do CEFET-RJ, sendo estes: artigos acadêmicos publicados entre os anos de 1996 e 2018, teses defendidas entre os anos de 2002 e 2018, dissertações acadêmicas defendidas entre os anos de 1992 e 2016 e dissertações profissionais defendidas entre os anos de 2002 e 2018. Metodologicamente, o tratamento de dados coletados nesses quatro bancos foi realizado bibliometricamente e cientometricamente, através da ferramenta de ARS, utilizando a extensão NodeXL do Microsoft Excel. Em relação ao banco de dados composto por artigos, foram analisados 368 artigos, encontrados em 31 periódicos de ensino e educação, por indexações com Qualis A1, A2 e B1 (triênio 2010-2012) de acordo com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal e Nível Superior (CAPES). A fim de estabelecer um recorte metodológico, pesquisou-se, neste conjunto de artigos, trabalhos relacionados ao Ensino de Química, utilizando os buscadores de interesse desta pesquisa. Após este recorte foram analisados 55 artigos, 11 teses, 44 dissertações acadêmicas e 43 dissertações profissionais. Por intermédio do refino nos bancos analisados, verificamos um resultado bastante heterogêneo, visto que as produções são geradas de acordo com o interesse de cada pesquisador. Por outro lado, ainda assim, conseguimos estabelecer algumas linearidades por meio das instituições de vínculo dos autores, das regiões do Brasil de onde partiram as produções, as referências mais utilizadas, as palavras-chaves utilizadas pelos autores, os anos de publicação e as relações entre esses autores.
Este trabalho buscou compreender o perfil do Ensino de Química sob a ótica do Ensino CTS brasileiro em artigos científicos, teses, dissertações acadêmicas e profissionais. Foram selecionadas as obras, autores e palavras-chaves mais relevantes para a pesquisa do Ensino de Química no Ensino CTS, a fim de analisar por meio da Análise de Redes Sociais (ARS) as relações estabelecidas pelo Ensino de Química no Ensino CTS brasileiro, além de identificar as referências mais citadas em artigos. Para tanto, utilizou-se os quatro bancos de dados do grupo de pesquisa CTS e Educação do CEFET-RJ, sendo estes: artigos acadêmicos publicados entre os anos de 1996 e 2018, teses defendidas entre os anos de 2002 e 2018, dissertações acadêmicas defendidas entre os anos de 1992 e 2016 e dissertações profissionais defendidas entre os anos de 2002 e 2018. Metodologicamente, o tratamento de dados coletados nesses quatro bancos foi realizado bibliometricamente e cientometricamente, através da ferramenta de ARS, utilizando a extensão NodeXL do Microsoft Excel. Em relação ao banco de dados composto por artigos, foram analisados 368 artigos, encontrados em 31 periódicos de ensino e educação, por indexações com Qualis A1, A2 e B1 (triênio 2010-2012) de acordo com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal e Nível Superior (CAPES). A fim de estabelecer um recorte metodológico, pesquisou-se, neste conjunto de artigos, trabalhos relacionados ao Ensino de Química, utilizando os buscadores de interesse desta pesquisa. Após este recorte foram analisados 55 artigos, 11 teses, 44 dissertações acadêmicas e 43 dissertações profissionais. Por intermédio do refino nos bancos analisados, verificamos um resultado bastante heterogêneo, visto que as produções são geradas de acordo com o interesse de cada pesquisador. Por outro lado, ainda assim, conseguimos estabelecer algumas linearidades por meio das instituições de vínculo dos autores, das regiões do Brasil de onde partiram as produções, as referências mais utilizadas, as palavras-chaves utilizadas pelos autores, os anos de publicação e as relações entre esses autores.