ENSINO DE HISTÓRIA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA PERSPECTIVA DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO CADERNO DE AVALIAÇÃO DO SAERJINHO
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
This dissertation aims to analyze the Saerjinho Assessment Book. Saerjinho is part of the external evaluation system of the State of Rio de Janeiro known as SAERJ. The SAERJ is composed of two evaluation programs: the external evaluation, applied annually, always at the end of the school year (SAERJ) and the diagnostic evaluation of school performance, applied at the end of each two-month period (SAERJINHO). This research takes place within the scope of the History discipline in the segment of High School, in the Cadernos de 2013 and 2014. Perceive how the Teaching of History, History of Africa, Afro-Brazilian Cultures are presented and articulated in the Notebook of the Saerjinho, Law 10.639 / 03 that determines the mandatory content of the above mentioned. The theoretical-methodological basis consists of the theoretical and political importance of Gramsci (1891-1937) mainly his concept of hegemony, racist ideology, racism, its aspects in Brazil and its reproducibility, Hall (2013), Munanga (2012), Ianni (2004), Guimarães (2012), Schwartz (1993), Skidmore (2010), Domingues (2004), establishing relations with Van Dijk's Critical Discourse Analysis (2013) and Fairclough (2008). Thus, the perception of History Teaching in its possibilities and challenges in the perspective of ethnic-racial relations in the Notebook of the Saerjinho, especially as a challenge with regard to African history in antiquity, due to its absence. Even in the face of a series of displacements and silencings, Law 10.639 / 03 constitutes a watershed for the potentialities in the teaching of History and in the teaching practice of the teacher of the discipline.
Esta dissertação tem o propósito de analisar o Caderno de Avaliação do Saerjinho. O Saerjinho integra o sistema de avaliação externa do Estado do Rio de Janeiro denominado de SAERJ. O SAERJ é composto de dois programas de avaliação: a avaliação externa, aplicada anualmente, sempre no final do ano letivo (SAERJ) e a avaliação diagnóstica do desempenho escolar, aplicada no final de cada bimestre (SAERJINHO). Essa pesquisa ocorre no âmbito da disciplina de História no segmento do Ensino Médio, nos Cadernos de 2013 e 2014. Perceber como o Ensino de História, História da África, das Culturas Afro-Brasileiras são apresentadas e articuladas no Caderno do Saerjinho, tendo como base a Lei 10.639/03 que determina a obrigatoriedade dos conteúdos citados anteriormente. A base teórico-metodológica consiste na importância teórica e política de Gramsci (1891-1937) principalmente o seu conceito de hegemonia, a ideologia racista, racismo, seus aspectos no Brasil e sua reprodutibilidade, Hall (2013), Munanga (2012), Ianni (2004), Guimarães (2012), Schwartz (1993), Skidmore (2010), Domingues (2004), estabelecendo relações com a Análise Crítica do Discurso de Van Dijk (2013) e Fairclough (2008). Possibilitando assim, a percepção do Ensino de História em suas possibilidades e desafios na perspectiva das relações étnico-raciais no Caderno do Saerjinho, sobretudo como desafio no que se refere à história africana na antiguidade, devido a sua ausência. Concluímos que, mesmo diante de uma série de deslocamentos e silenciamentos, a Lei 10.639/03 se constitui num divisor de águas para as potencialidades no ensino de História e na prática docente do professor da disciplina.
Esta dissertação tem o propósito de analisar o Caderno de Avaliação do Saerjinho. O Saerjinho integra o sistema de avaliação externa do Estado do Rio de Janeiro denominado de SAERJ. O SAERJ é composto de dois programas de avaliação: a avaliação externa, aplicada anualmente, sempre no final do ano letivo (SAERJ) e a avaliação diagnóstica do desempenho escolar, aplicada no final de cada bimestre (SAERJINHO). Essa pesquisa ocorre no âmbito da disciplina de História no segmento do Ensino Médio, nos Cadernos de 2013 e 2014. Perceber como o Ensino de História, História da África, das Culturas Afro-Brasileiras são apresentadas e articuladas no Caderno do Saerjinho, tendo como base a Lei 10.639/03 que determina a obrigatoriedade dos conteúdos citados anteriormente. A base teórico-metodológica consiste na importância teórica e política de Gramsci (1891-1937) principalmente o seu conceito de hegemonia, a ideologia racista, racismo, seus aspectos no Brasil e sua reprodutibilidade, Hall (2013), Munanga (2012), Ianni (2004), Guimarães (2012), Schwartz (1993), Skidmore (2010), Domingues (2004), estabelecendo relações com a Análise Crítica do Discurso de Van Dijk (2013) e Fairclough (2008). Possibilitando assim, a percepção do Ensino de História em suas possibilidades e desafios na perspectiva das relações étnico-raciais no Caderno do Saerjinho, sobretudo como desafio no que se refere à história africana na antiguidade, devido a sua ausência. Concluímos que, mesmo diante de uma série de deslocamentos e silenciamentos, a Lei 10.639/03 se constitui num divisor de águas para as potencialidades no ensino de História e na prática docente do professor da disciplina.