LABORATÓRIO DIDÁTICO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO PROFISSIONAL: QUE VISÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA ESTÃO SENDO TRANSMITIDAS?
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
Secondary education in Brazil has always lived a dilemma between vocational and the humanist formation. The experimental activities have always been defended by science teachers as essential for a science education that ensures quality in the teaching-learning process. We agree with Braga et al. (2012) that the didactic laboratory points to a formative character of citizenship bringing better understanding of science in modern world and most complex visions of Nature of Science (NDC). However, the concepts that teachers have on the role of teaching laboratory practices in science teaching and the science and the construction of scientific knowledge will condition how prepare and develop experimental activities in their practical lessons and visions of science that involve such activities. In order to understand that views of nature of science are conveyed, implicitly or explicitly, in teaching chemistry lab in a vocational secondary institution of the federal school system, we conducted a qualitative case study involving the discursive textual analysis of answers of chemistry teachers and students of the second year of a vocational secondary education complemented by analysis of eleven guide experimental activities of physical chemistry disciplines 1 and 2. The wording of teachers showed that the objectives of its experimental activities were the training the student's technique, to facilitate the learning of the contents and to prove in practice the theories studied in class. These were also the objectives described by students who corroborate the analysis of the guides of the experiments that have demonstrated the purposes of verifying laws and theories and develop manual and instrumental skills and abilities. The triangulation of data proved an important tool in this investigation as it was possible with their help identify the reproduction of speech of teachers and procedures in the statements of the students. We conclude that the epistemological conceptions affect the pedagogical attitudes of teachers, helping to guide their teaching practices, with consequences for the scientific education of students, their education as individuals, citizens and future professionals of chemistry. We also understand that these sayings are strongly influenced by the school culture of the institution in which the research participants are entered, as this has a long tradition in professional training which may suggest the consideration given to more technical guidelines and instrumental teaching.
O ensino médio no Brasil sempre viveu um dilema entre a formação profissional e a humanista. As atividades experimentais sempre foram defendidas pelos professores de ciências como imprescindíveis para um ensino de ciências que garanta a qualidade no processo ensino-aprendizagem. Concordamos com Braga et al. (2012) que o laboratório didático aponta para um caráter formador da cidadania trazendo melhor compreensão da ciência no mundo moderno e visões mais complexas da Natureza da Ciência (NdC). Entretanto, as concepções que professores têm sobre o papel do laboratório didático no ensino de ciências e sobre a ciência e a construção do conhecimento científico condicionarão a forma como preparam e desenvolvem as atividades experimentais em suas aulas práticas e as visões de ciência que permeiam tais atividades. Com o objetivo de compreender que visões de natureza da ciência são transmitidas, implícita ou explicitamente, no laboratório didático de química, em uma instituição de ensino médio profissional da rede federal de ensino, realizamos um estudo de caso qualitativo que envolve a análise textual discursiva das respostas de professores de química e alunos do segundo ano do ensino médio-técnico complementadas pelas análises dos roteiros de onze atividades experimentais das disciplinas de físico-química 1 e 2. Os dizeres dos docentes mostraram que os objetivos das suas atividades experimentais eram o da formação técnica do aluno, de facilitar a aprendizagem dos conteúdos e de provar na prática as teorias estudadas em sala. Esses também foram os objetivos descritos pelos estudantes que corroboram com as análises dos roteiros dos experimentos que demonstraram ter os propósitos de verificar leis e teorias e desenvolver habilidades e destrezas manuais e instrumentais. A triangulação dos dados se mostrou uma ferramenta importante nessa investigação, uma vez que foi possível com seu auxílio identificar a reprodução do discurso dos professores e dos procedimentos nas falas dos estudantes. Concluímos que as concepções de natureza epistemológica afetam as posturas pedagógicas dos professores, contribuindo para orientar suas práticas docentes, com reflexos para a educação científica dos alunos, da sua formação como indivíduos, cidadãos e futuros profissionais da área de Química. Também compreendemos que tais dizeres são fortemente influenciados pela cultura escolar da instituição na qual os participantes da pesquisa estão inseridos, uma vez que esta tem longa tradição em formação profissional o que pode sugerir a relevância dada às orientações mais técnicas e instrumentais do ensino.
O ensino médio no Brasil sempre viveu um dilema entre a formação profissional e a humanista. As atividades experimentais sempre foram defendidas pelos professores de ciências como imprescindíveis para um ensino de ciências que garanta a qualidade no processo ensino-aprendizagem. Concordamos com Braga et al. (2012) que o laboratório didático aponta para um caráter formador da cidadania trazendo melhor compreensão da ciência no mundo moderno e visões mais complexas da Natureza da Ciência (NdC). Entretanto, as concepções que professores têm sobre o papel do laboratório didático no ensino de ciências e sobre a ciência e a construção do conhecimento científico condicionarão a forma como preparam e desenvolvem as atividades experimentais em suas aulas práticas e as visões de ciência que permeiam tais atividades. Com o objetivo de compreender que visões de natureza da ciência são transmitidas, implícita ou explicitamente, no laboratório didático de química, em uma instituição de ensino médio profissional da rede federal de ensino, realizamos um estudo de caso qualitativo que envolve a análise textual discursiva das respostas de professores de química e alunos do segundo ano do ensino médio-técnico complementadas pelas análises dos roteiros de onze atividades experimentais das disciplinas de físico-química 1 e 2. Os dizeres dos docentes mostraram que os objetivos das suas atividades experimentais eram o da formação técnica do aluno, de facilitar a aprendizagem dos conteúdos e de provar na prática as teorias estudadas em sala. Esses também foram os objetivos descritos pelos estudantes que corroboram com as análises dos roteiros dos experimentos que demonstraram ter os propósitos de verificar leis e teorias e desenvolver habilidades e destrezas manuais e instrumentais. A triangulação dos dados se mostrou uma ferramenta importante nessa investigação, uma vez que foi possível com seu auxílio identificar a reprodução do discurso dos professores e dos procedimentos nas falas dos estudantes. Concluímos que as concepções de natureza epistemológica afetam as posturas pedagógicas dos professores, contribuindo para orientar suas práticas docentes, com reflexos para a educação científica dos alunos, da sua formação como indivíduos, cidadãos e futuros profissionais da área de Química. Também compreendemos que tais dizeres são fortemente influenciados pela cultura escolar da instituição na qual os participantes da pesquisa estão inseridos, uma vez que esta tem longa tradição em formação profissional o que pode sugerir a relevância dada às orientações mais técnicas e instrumentais do ensino.