AS CONTRIBUIÇÕES DE TEMAS SOCIOAMBIENTAIS PARA A APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA, SOB OS ENFOQUES CTS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Abstract

This research deals with the use of social and environmental issues in mathematics teaching, applied and developed in a municipal school, located in the western area of the city of Rio de Janeiro. It starts with the fundamentals of Science, Technology and Society (STS) and teaching, the teaching of Mathematics and Critical Mathematics Education, points out the relationship between STS and Critical Mathematics Education, Environmental Education in the world and in Brazil, and at the end, the relation between STS and EA. The methodology used was case study. Participated the survey in 2010, 87 students in 7th grade and 38 students in 8th grade on the second segment of the secondary school, totaling 125 students and in 2011, 37 students in 8th grade on the second segment of the secondary school. The study consisted of six activities, following the assumptions of the STS approach of Critical Mathematics Education and Environmental Education. Activities were introduced in the mathematical content in a contextualized way, using social and environmental issues and to contribute to the formation of more participatory, more questioning, more critical and more committed citizens to social and environmental issues. It could be observed that the social and environmental issues contribute to a better understanding of mathematics.A presente pesquisa trata da utilização de temas socioambientais no ensino de matemática, aplicada e desenvolvida em uma Escola Municipal, localizada na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. Inicia-se com os fundamentos de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e o ensino; o ensino de matemática e a Educação Matemática Crítica; aponta a relação entre CTS e Educação Matemática Crítica; a Educação Ambiental (EA) no mundo e no Brasil, e ao final, as relações entre CTS e EA. A metodologia utilizada foi o Estudo de Caso. Participaram da pesquisa no ano de 2010, 87 alunos do 7° ano e 38 alunos do 8° ano do segundo segmento do ensino fundamental, totalizando 125 alunos e no ano de 2011, 37 alunos do 8° ano do segundo segmento do ensino fundamental. O estudo constitui-se de seis atividades, seguindo os pressupostos do enfoque CTS, da Educação Matemática Crítica e da Educação Ambiental. Nas atividades introduziram-se os conteúdos matemáticos de modo contextualizado, usando temas socioambientais e de forma a contribuir para a formação de cidadãos mais participativos, mais questionadores, mais críticos e mais comprometidos com as questões socioambientais. Foi possível perceber que os temas socioambientais contribuem para um melhor entendimento de Matemática.