ENSINO DE CIÊNCIAS E A VALIDAÇÃO DO SABER CIENTÍFICO: UM ESTUDO SOB A ÓTICA DA HISTÓRIA CULTURAL DA CIÊNCIA E DA SOCIOLOGIA E FILOSOFIA DE BRUNO LATOUR
Carregando...
Arquivos
Data
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
In this thesis we discussed how Science Teaching, based on the History of Science, allows to promote debates in the basic education classrooms about scientific practice, in addition to contemplating the sciences as manifestations of culture and society of a certain time and space. The project was initially planned based on the theoretical framework of the Cultural History of Sciences, which guided us to look at scientific practices at the expense of great achievements or big names. Thus, we focus our studies on the practice of scientific publication and the processes involved in the validation of scientific knowledge. The historiographical line that we adopted led us to think of the validation of knowledge as a process that has historicity, that is, that has characteristics that refer to its place and time. Thus, we elaborated the concept, which we call the cultural validation of sciences, and described how this look brought us closer to another theoretical framework, namely, Sociology and Philosophy by Bruno Latour. The parallel we draw between the two theoretical lines and the focus on the concept of cultural validation, supported the construction of a Physics course for the third year of High School in which, all the content taught, was carried out from the original publications of the concepts that school year. In this course, aiming to provide elements that allow students to understand the sciences as a social and cultural element, we pay more attention to two concepts, specifically. Through the quotations from the seminal works of Louis de Broglie de Ampère, we observe how the concepts of wave-particle duality of material entities and electric current have become, in Latour's terms, black boxes in the sciences, that is, which are the paths that led to the cultural validation of those concepts, considering the publications that cited them. In this sense, we present in the thesis two researches, a documentary one, which analyzes the original articles of those authors, and a second empirical one, which seeks to answer what arguments the planned classes provided to the students, so that they contemplated scientific practice as a social action.
Discutimos nesta tese como o Ensino de Ciências, pautado na História das Ciências, permite fomentar em salas de aula da educação básica debates sobre o fazer científico, além de contemplar as ciências como manifestações da cultura e da sociedade de determinado tempo e espaço. O projeto foi inicialmente planejado a partir do referencial teórico da História Cultural das Ciências, que nos orientou a olhar as práticas científicas em detrimento das grandes realizações ou dos grandes nomes. Dessa forma, concentramos nossos estudos na prática de publicação científica e dos processos envolvidos na validação do conhecimento científico. A linha historiográfica que adotamos nos direcionou a pensar a validação do conhecimento como um processo que possui historicidade, ou seja, que possui características que remetem ao seu local e época. Assim, elaboramos o conceito, que chamamos de validação cultural das ciências, e descrevemos como este olhar nos aproximou de outro referencial teórico, a saber, a Sociologia e Filosofia de Bruno Latour. O paralelo que traçamos entre as duas linhas teóricas e o foco no conceito de validação cultural, embasaram a construção de um curso de Física para o terceiro ano do Ensino Médio no qual, todo o conteúdo ministrado, foi realizado a partir das publicações originais dos conceitos daquele ano escolar. Neste curso, visando fornecer elementos que permitissem os estudantes a entenderem as ciências como elemento social e cultural, dedicamos maior atenção à dois conceitos, especificamente. Através das citações dos trabalhos seminais de Louis de Broglie de Ampère, observamos como os conceitos de dualidade onda-partícula de entidades materiais e de corrente elétrica foram se tornando, nos termos de Latour, caixas-preta nas ciências, ou seja, quais os caminhos que levaram à validação cultural daqueles conceitos, considerando as publicações que os citaram. Neste sentido, apresentamos na tese duas pesquisas, uma documental, que analisa os artigos originais daqueles autores, e uma segunda empírica, que procura responder quais argumentos que as aulas planejadas forneceram aos alunos, para que eles contemplassem o fazer científico como ação social.
Discutimos nesta tese como o Ensino de Ciências, pautado na História das Ciências, permite fomentar em salas de aula da educação básica debates sobre o fazer científico, além de contemplar as ciências como manifestações da cultura e da sociedade de determinado tempo e espaço. O projeto foi inicialmente planejado a partir do referencial teórico da História Cultural das Ciências, que nos orientou a olhar as práticas científicas em detrimento das grandes realizações ou dos grandes nomes. Dessa forma, concentramos nossos estudos na prática de publicação científica e dos processos envolvidos na validação do conhecimento científico. A linha historiográfica que adotamos nos direcionou a pensar a validação do conhecimento como um processo que possui historicidade, ou seja, que possui características que remetem ao seu local e época. Assim, elaboramos o conceito, que chamamos de validação cultural das ciências, e descrevemos como este olhar nos aproximou de outro referencial teórico, a saber, a Sociologia e Filosofia de Bruno Latour. O paralelo que traçamos entre as duas linhas teóricas e o foco no conceito de validação cultural, embasaram a construção de um curso de Física para o terceiro ano do Ensino Médio no qual, todo o conteúdo ministrado, foi realizado a partir das publicações originais dos conceitos daquele ano escolar. Neste curso, visando fornecer elementos que permitissem os estudantes a entenderem as ciências como elemento social e cultural, dedicamos maior atenção à dois conceitos, especificamente. Através das citações dos trabalhos seminais de Louis de Broglie de Ampère, observamos como os conceitos de dualidade onda-partícula de entidades materiais e de corrente elétrica foram se tornando, nos termos de Latour, caixas-preta nas ciências, ou seja, quais os caminhos que levaram à validação cultural daqueles conceitos, considerando as publicações que os citaram. Neste sentido, apresentamos na tese duas pesquisas, uma documental, que analisa os artigos originais daqueles autores, e uma segunda empírica, que procura responder quais argumentos que as aulas planejadas forneceram aos alunos, para que eles contemplassem o fazer científico como ação social.