O ENSINO E AS APRENDIZAGENS DO ELETROMAGNETISMO: UMA ANÁLISE NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Abstract

In today's science teaching scenario, teachers and researchers are aware of the countless challenges faced both inside and outside the classroom. In this context, studies of social representations have made significant contributions to the process of teaching and learning science. This research presents the results of a study that aimed to identify the representational marks about the teaching and learning of electromagnetism in the construction of scientific knowledge by students on the technical high school course at a Federal Institution (IF). The main theoretical framework used was Moscovici's Theory of Social Representations, seeking a dialog with Bachelard's epistemology. The data was collected through two focus groups held with a high school class at the Celso Suckow da Fonseca Federal Technological Education Center (CEFET), in Rio de Janeiro - RJ. The thematic categorical analysis of Bardin's Content Analysis allowed us to analyze the elements that emerged during the interviews, building relationships with the main object of the research. With the help of the construction of semantic networks in the ATLAS.ti program, relationships were observed between science, society, technology, ethics, physics teaching and the Theory of Social Representations presented throughout the work. Among the social representations of the teaching and learning of electromagnetism present in the work are the students' difficulties in understanding mathematics and physics, and that physical science is of an experimental nature.No cenário atual, no que se refere ao Ensino de Ciências, é de conhecimento de professores e pesquisadores os inúmeros desafios que são enfrentados dentro e fora da sala de aula. Nesse contexto, os estudos de representações sociais têm trazido contribuições significativas para o processo de ensino e aprendizagem de ciências. A presente pesquisa apresenta os resultados de um estudo que objetivou identificar as marcas representacionais acerca do ensino e das aprendizagens do eletromagnetismo na construção do conhecimento científico dos alunos e alunas do curso técnico do Ensino Médio de uma Instituição Federal (IF). O principal referencial teórico utilizado foi a Teoria das Representações Sociais de Moscovici buscando um diálogo com a epistemologia de Bachelard. Os dados foram coletados através de dois grupos focais realizados com uma turma de Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET), no Rio de Janeiro – RJ. A análise categorial temática de Análise de Conteúdo de Bardin permitiu a análise de elementos que se apresentaram durante as entrevistas, construindo relações com o objeto principal da pesquisa. Com o auxílio da construção de redes semânticas no programa ATLAS.ti, observaram-se relações entre ciência, sociedade, tecnologia, ética, ensino de física e a Teoria das Representações Sociais apresentada ao longo do trabalho. Dentre as representações sociais do ensino e das aprendizagens do eletromagnetismo presentes no trabalho, estão as dificuldades dos alunos a respeito da compreensão matemática e da física, e que a ciência física é de caráter experimental.